劉冬梅

【摘? ? 要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)極其重要。高中化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，呼吁教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的自主探究，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的鞏固，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)?；诖耍疚囊蕴骄啃詫?shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，簡要闡述高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用效果對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)效果進(jìn)行分析。把握其中存在的問題，針對(duì)評(píng)價(jià)的優(yōu)化提出相應(yīng)的對(duì)策，以期更好地展現(xiàn)出探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的作用，推動(dòng)新型教學(xué)模式和完善評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 探究性實(shí)驗(yàn)? 應(yīng)用效果? 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.032

所謂探究性實(shí)驗(yàn)，就是指采取實(shí)驗(yàn)的手段研究某種特定的要素或者現(xiàn)象，從而對(duì)其性質(zhì)和構(gòu)成有所把握。通常情況下，高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育往往是先由教師告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)名稱，再為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，隨后讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求和目的，學(xué)生把握上述內(nèi)容后，再經(jīng)過教師的示范演示來進(jìn)行操作，由此觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)生的變化。這個(gè)過程是一個(gè)驗(yàn)證性的過程，學(xué)生對(duì)會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)變化和結(jié)果已有思路，只是通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。所以學(xué)生要想真正做好探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先要處于一個(gè)合適的問題情境之下，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考，從不同的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行觀察和探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果產(chǎn)生好奇心和探究欲，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。要想達(dá)成上述目的，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新性，能夠起到抓住學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的作用。

一、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

作為一名合格的教育工作者，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用探究性實(shí)驗(yàn)展開自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和主動(dòng)合作，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和行動(dòng)融為一體，真正做到知行合一。當(dāng)前，探究性實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課堂上學(xué)生和教師有效互動(dòng)的主要模式，化學(xué)教師必須要對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)有準(zhǔn)確的把握，使學(xué)生的主體作用貫穿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施全程。因此，探究性實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)、步驟的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)過程的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，都需要由學(xué)生親身經(jīng)歷。學(xué)生能夠建立在自身已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉自身學(xué)習(xí)技能，在實(shí)驗(yàn)中探尋合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，從而達(dá)到綜合提升。但是在具體的教育實(shí)踐中，仍然有很多化學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將其作為探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施的主要目的，那么就無法避免學(xué)生的機(jī)械性學(xué)習(xí)和重復(fù)操作，很難真正全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

雖然動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，但它并不代表探究性實(shí)驗(yàn)的中心。在高中化學(xué)教學(xué)過程中展開探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要教師把重心放在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生思考和行動(dòng)有機(jī)結(jié)合之上。例如，在“過氧化鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過解析教材內(nèi)容，可以得出以下解題思路：提出問題——提出假說——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——觀察實(shí)驗(yàn)——交流討論——得出結(jié)論——總結(jié)評(píng)價(jià)——對(duì)過氧化鈉和水反應(yīng)的變化和結(jié)果進(jìn)行剖析——應(yīng)用解困分析過氧化鈉和水的性質(zhì)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的地方在于學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，全程展開自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案、目標(biāo)、步驟進(jìn)行主動(dòng)思考和構(gòu)建?？梢钥闯觯伎际钦麄€(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重點(diǎn)，這才是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

要想促使學(xué)生主動(dòng)思考，積極思考，師生都應(yīng)當(dāng)遵循思考的要求，明確思考的重要性。化學(xué)教師根據(jù)具體的教材內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)每一章學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，立足學(xué)生的學(xué)情來提出展開探究性實(shí)驗(yàn)的問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)和想法，展開創(chuàng)新性思考，進(jìn)而提出新的問題，在討論中升華。問題本身就來自于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考和總結(jié)，所以教師的思考對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)作用非常顯著，教師的思考也應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中。只有化學(xué)教師的思考到達(dá)了一定的水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有充分的把握，才能夠真正引領(lǐng)學(xué)生深入到實(shí)踐中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，由此實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不斷完善自己，提升自己，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，達(dá)成高效學(xué)習(xí)的目的。

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用評(píng)價(jià)的意義

保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，是新課程改革以來所堅(jiān)持的重要理念和最終目標(biāo)，學(xué)生在參與化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)工作也應(yīng)當(dāng)伴隨全程。對(duì)于學(xué)生整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，是自學(xué)生從問題提出到實(shí)驗(yàn)完成后所有表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，通過觀察、記錄和分析學(xué)生的整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與態(tài)度、合作精神、操作技能、探究能力、思維能力、知識(shí)掌握、應(yīng)用能力、表達(dá)交流和創(chuàng)造性思考等多個(gè)方面的進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的對(duì)象多元化，可以是個(gè)人，也可以是整個(gè)團(tuán)隊(duì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既包含學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，也針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)有助于讓教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷有全面的了解，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用和對(duì)于教師的指導(dǎo)作用。

三、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用評(píng)價(jià)存在的不足

第一，實(shí)驗(yàn)本就是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)課課時(shí)是有限的，而高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，探究性實(shí)驗(yàn)更是會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一些化學(xué)教師為了緩解課時(shí)緊張和教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)任務(wù)緊湊的矛盾，因而其探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難免會(huì)帶有傳統(tǒng)教學(xué)過程中照本宣科的影子。更注重教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，更關(guān)注實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的重復(fù)，所以學(xué)生所參與的實(shí)踐并沒有體現(xiàn)出其探究性的特征，針對(duì)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)也并不完善和客觀。

第二，進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)后，由于學(xué)生即將參與高考，而高考對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查也并不全面，所以常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的方式仍然以紙質(zhì)評(píng)價(jià)為主，更加重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。這就會(huì)導(dǎo)致部分化學(xué)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是作為學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生是否親身做實(shí)驗(yàn)、做的實(shí)驗(yàn)是否為探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)其高考影響不大，學(xué)生如果想取得高分，只需要做重復(fù)性的機(jī)械練習(xí)即可。

四、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用評(píng)價(jià)優(yōu)化思路

針對(duì)當(dāng)前高中生探究性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式存在不足以及評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀全面的問題，為了真正實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用、展現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有效實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教師有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向功能，就需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)踐中尋求評(píng)價(jià)的完善，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。

（一）明確評(píng)價(jià)目的

針對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)完善應(yīng)當(dāng)從明確目標(biāo)開始，化學(xué)教師必須清楚引領(lǐng)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的需求，從而引領(lǐng)學(xué)生建立對(duì)自我、對(duì)自身化學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，提高學(xué)生的自信，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育功能。

以“過氧化鈉與水反應(yīng)”探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，評(píng)價(jià)目的為：1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于過氧化鈉物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的了解和把握，對(duì)于過氧化鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)變化和結(jié)果的把握。2.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的科學(xué)觀察、思考、分析和總結(jié)歸納的能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究方法和步驟的掌握。3.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣是否增強(qiáng)，各方面品質(zhì)是否得以協(xié)調(diào)發(fā)展，是否建立起了科學(xué)的價(jià)值取向，實(shí)踐應(yīng)用能力是否提升，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是否得到了真正的發(fā)展。

（二）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，需要化學(xué)教師結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)來完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取量化評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)然這也離不開化學(xué)教師的精心研究，教師自己在實(shí)施對(duì)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)自己先操作幾次，并對(duì)自己在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，然后再從學(xué)生的角度出發(fā)，決定學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“過氧化鈉與水反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施完善評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括：首先，在提問階段，考查學(xué)生基于自身已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)和課外拓展的思考提問表現(xiàn)、學(xué)生所提出的問題是否具有探究價(jià)值，也就是是否有展開實(shí)驗(yàn)探究的必要。其次，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)階段，教師需要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衩鞔_，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理能否正確描述，實(shí)驗(yàn)過程中所需要的器材是否明確，實(shí)驗(yàn)步驟是否明晰，掌握實(shí)驗(yàn)方案的多樣性和科學(xué)性以及可行性。

在實(shí)驗(yàn)探究階段，教師就需要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，比如對(duì)過氧化鈉的取用是否符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，儀器的擺放是否正確，這可以反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。還需要考查學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的觀察是否敏銳。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究一般會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生的耐心和細(xì)心是一個(gè)很大的考驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中難免學(xué)生會(huì)感到緊張，所以教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，以即時(shí)評(píng)價(jià)來給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心?；瘜W(xué)教師還需要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋說明，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和推理的能力。在總結(jié)反思階段，教師就需要考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)。這一階段，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生，教師需要引領(lǐng)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生獲得更加多元客觀的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的長處和不足，看到他人的長處與短處，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見。

（三）組織評(píng)價(jià)活動(dòng)

評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)際上伴隨著學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)全過程，但是當(dāng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完全結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間，組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，制定評(píng)價(jià)表格，分發(fā)給學(xué)生。

活動(dòng)流程為：首先組織學(xué)生根據(jù)教師所提出的評(píng)價(jià)要求來展開自評(píng)活動(dòng)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分組，由小組長帶領(lǐng)組員共同討論交流，針對(duì)小組的綜合表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)全程的觀察與分析，給出最終的評(píng)定。如果三種方式的評(píng)價(jià)結(jié)果接近，可以同時(shí)保留三個(gè)成績，如果差距明顯，則需要由師生共同商討，重新給定成績。師生針對(duì)學(xué)生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要有具體的評(píng)語，當(dāng)師生通過觀察分析和交流討論獲得評(píng)價(jià)資料數(shù)據(jù)后，就需要進(jìn)行科學(xué)的處理和分析，形成客觀中肯的評(píng)語，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀描述，評(píng)語一定要真實(shí)，能夠得到學(xué)生本人的認(rèn)可?；瘜W(xué)教師的評(píng)語則需要立足整體視角，有針對(duì)性，能夠表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要明確學(xué)生的優(yōu)勢，也要指出學(xué)生不足，給出有建設(shè)性的意見，讓學(xué)生能夠真切地感受到自己真實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地改進(jìn)和提升。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師需要避免簡單地給學(xué)生打分定性，最好以直接描述為主，應(yīng)當(dāng)考慮到實(shí)際的情況和學(xué)生的思維習(xí)慣，如果學(xué)生能夠接受，也可以設(shè)置合適的等級(jí)。

（四）反饋評(píng)價(jià)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，評(píng)價(jià)結(jié)果需要及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣能夠充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生了解自己的個(gè)性和特長，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)于評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的方式，教師可以采取口頭或者書面的形式。

五、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用評(píng)價(jià)優(yōu)化需要注意的幾個(gè)方面

1.要想真正保證高中化學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)展現(xiàn)其成效，避免學(xué)生的獨(dú)立探究和團(tuán)隊(duì)合作流于形式，教師就需要落實(shí)自身正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組的安排需要合理，需要明確學(xué)生各自的分工。學(xué)生思考討論的時(shí)間需要控制在合適的范圍之內(nèi)。還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的交流習(xí)慣，比如相互之間耐心傾聽，包容他人與自身不同的意見，及時(shí)大膽地表達(dá)自己的想法，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于他人的評(píng)價(jià)要客觀真實(shí)合理。

2.對(duì)于組織學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的靈活性和開放性，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的包容性，肯定學(xué)生的創(chuàng)新性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的失敗，教師也要肯定其積極的探索態(tài)度和表現(xiàn)，避免一味地苛責(zé)和批評(píng)學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)方式一定要多元化，創(chuàng)新并不意味著化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)測試的方法，考試到目前為止仍然是一種有效的評(píng)價(jià)方式。重視結(jié)果的紙質(zhì)測試應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，把紙質(zhì)測試考查的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則放在對(duì)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的考查之上，使評(píng)價(jià)內(nèi)涵進(jìn)一步豐富。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是當(dāng)前完善高中化學(xué)課堂教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)、助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的重要手段，評(píng)價(jià)也是整個(gè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教師要想真正應(yīng)用好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)以致用，獲得綜合發(fā)展和提升，就應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)的全程實(shí)施，結(jié)合對(duì)以往評(píng)價(jià)工作的反思作出有針對(duì)性的調(diào)整和改進(jìn)。在評(píng)價(jià)目的上應(yīng)該更加明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)多元且全面，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)納入學(xué)生，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該將學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生的互評(píng)和教師的綜合點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合，最后還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，由此使評(píng)價(jià)助力學(xué)生化學(xué)高效學(xué)習(xí)和健康成長，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，讓評(píng)價(jià)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)相得益彰。

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