一、信息化在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師缺少信息化教學(xué)經(jīng)驗

我國當(dāng)前仍舊有很多地方的幼兒園存在著教育經(jīng)費不充足的情況，這直接導(dǎo)致教育規(guī)模的進一步擴張，加上當(dāng)前我國正在逐步推進幼兒教師進事業(yè)編制改革，這使得部分幼兒園教師隊伍無法滿足幼兒教育教學(xué)的需要。為此，有很多地方的信息化教師都是由其他非專業(yè)老師兼任，講課的老師缺少相應(yīng)的專業(yè)知識內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗，這對于推動幼兒園信息化教學(xué)是非常不利的。而且，處于幼兒園階段的教師一般都具有很大的變動性，缺少必要的穩(wěn)定性，部分幼兒園老師剛進行了相應(yīng)的培訓(xùn)，并學(xué)習(xí)了信息化教學(xué)的相關(guān)知識和要點，且逐漸適應(yīng)了這種新的教育教學(xué)模式，卻因為一些外部原因突然離開了當(dāng)前任職的幼兒園，這種現(xiàn)象在幼兒園中是非常常見的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象之后，學(xué)校不得不重新培訓(xùn)教師，但是這些新的教師依舊有著離職的可能性。因此，很多幼兒園為了節(jié)省成本會減少對教師進行系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，只是要求教師能夠通過自己學(xué)習(xí)的方式了解信息化教學(xué)的基本內(nèi)容。這對于幼兒園信息化教學(xué)水平的提升是非常不利的。

（二）過于追求信息化教學(xué)的形式

在開展信息化教學(xué)之前，人們必須搞清楚什么是信息化教學(xué)。是在教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，還是在設(shè)置教學(xué)方案時增加一些圖片和視頻內(nèi)容？對于這一問題，有些幼兒園教師的理解過于表面，他們認(rèn)為只要借助信息化的教學(xué)工具開展教學(xué)活動就是信息化教學(xué)實踐，這種觀點其實是錯誤的，因為他們片面地將信息化教學(xué)認(rèn)為只要與信息技術(shù)相關(guān)便可以。在實際的研究過程中，人們發(fā)現(xiàn)擁有這種片面觀點的幼兒園教師占有很大的比重。對于幼兒園教師而言，通過這種表面形式的信息化教學(xué)方式，對幼兒進行教學(xué)不僅沒有充分發(fā)揮信息化這一工具應(yīng)有的作用，同時還會背離幼兒園階段采取信息化教學(xué)模式的初衷，對幼兒的發(fā)展起到阻礙作用。

二、信息化在幼兒園教育教學(xué)中的創(chuàng)新對策

（一）加強幼兒園教師的信息化教學(xué)培育

總體來說，學(xué)校應(yīng)該加強幼兒教師自身信息化教育教學(xué)能力，為了提高教師的這一能力，可以從以下兩點來進行。

首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)不定期地組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)的理論知識以及具體的操作內(nèi)容，并對教師的學(xué)習(xí)情況進行考察，對學(xué)習(xí)良好的教師可以給予一定的獎勵措施。其次，幼兒園教師流動性比較大的原因，除了受到相關(guān)政策的影響，更重要的是因為教師本身的薪資待遇水平較低。由此，教師的工作強度與其任教內(nèi)容是否相匹配，這些都需要進行合理有效的調(diào)整。此外，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該重視園區(qū)優(yōu)秀教師流失的問題，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的薪資，讓幼兒教師在工作期間可以享受到更多的待遇，受到更多的尊重。

（二）重視幼兒園信息化教學(xué)體系的建設(shè)

目前，我國大部分幼兒園主要是分為大班、小班、中班，不同班的幼兒由于年齡不一樣，他們的認(rèn)知特點也會不一樣。教師在開展教學(xué)的時候就不能采取相同的方法和措施，教師要結(jié)合幼兒的特點做到因材施教。這也就要求教師要深度融合信息化教學(xué)，結(jié)合幼兒的實際情況采用更加具有針對性的教學(xué)方法。

（三）打造幼兒園信息化教學(xué)共享平臺

為了滿足部分幼兒園雖然有采用信息化教學(xué)的想法，但是并不知道該如何有效地開展信息化教學(xué)的問題，以及實現(xiàn)農(nóng)村幼兒園幼兒能夠享受信息化教學(xué)所帶來的樂趣，體驗信息化教學(xué)平臺帶來的便利，還可以打造幼兒園信息化教學(xué)的共享平臺，讓更多的幼兒享受到信息化教學(xué)的成果。所謂的幼兒園信息化教學(xué)共享平臺，其實就是一種同步課堂，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，讓不同地點幼兒園的幼兒能夠在同一時刻學(xué)習(xí)同一課件的知識內(nèi)容，這不僅能夠解決信息資源分配不平衡的問題，還能夠給不同地區(qū)的幼兒園提供溝通交流的機會，為我國幼兒園信息化教學(xué)的發(fā)展作出重大的貢獻。

綜上所述，隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活中的各個領(lǐng)域。在幼兒園發(fā)展階段，信息化的教學(xué)方法也會得到進一步推廣。作為新時期的幼兒園教師，我們不僅需要學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式，采用信息化教學(xué)方法，還要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，讓自己有更豐富的知識儲備，只有這樣才能夠采取形式多樣的教學(xué)活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]陳小靜.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策探研[J].成才之路，2018（28）：25-26.

[2]李麗娟.多媒體技術(shù)下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動研究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2013（1）：93-95.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年規(guī)劃課題“教育信息化2.0背景下提高青年教師教學(xué)能力策略研究”（課題立項號：BY[2021]G100）的研究成果。

作者簡介：周雨潤（1994—），漢族，甘肅平川人，本科，二級教師，研究方向：幼兒園語言教學(xué)。