謝影

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)利用身邊的物品和材料來(lái)開展活動(dòng)?！痹谝劳杏變簣@《活動(dòng)區(qū)生活化的實(shí)踐與探索》的課題研究中，我們從探索生活化材料的投放著手，對(duì)如何選擇適宜的生活化材料，合理地投放到幼兒活動(dòng)區(qū)中，充分利用生活化材料開展活動(dòng)進(jìn)行探究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、生活化材料的投放

生活化材料顧名思義就是來(lái)源于生活的材料。生活化材料是幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，并且豐富多樣，收集方便。生活化材料包括自然物類，如石子、沙子、種子、落葉等;廢舊材料類，如紙板、報(bào)紙、紙盒、紙箱、飲料瓶、鈕扣、吸管等;日常生活自理類，如廚房用具（刨刀、切刀、砧板、剪刀、手動(dòng)榨汁機(jī)等）;照顧自己類材料，如梳子、衣服、圍裙、鞋襪等;關(guān)心環(huán)境類材料，如掃把、水桶、抹布、噴壺等;社會(huì)交往類材料，如角色區(qū)布置等。在五花八門的生活化材料中，我們要選擇適合幼兒的。首先，要考慮材料的衛(wèi)生安全，避免材料對(duì)幼兒造成傷害，我們應(yīng)該做好清潔消毒，清除存在安全隱患的材料;其次，多收集投放開放的低結(jié)構(gòu)材料，結(jié)合輔助材料，根據(jù)幼兒年齡和各種活動(dòng)區(qū)特點(diǎn)靈活運(yùn)用生活化材料。

二、生活化材料的運(yùn)用

在主題活動(dòng)的背景下，教師和幼兒一起收集相應(yīng)的生活化材料，運(yùn)用到活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。隨著教育目標(biāo)的層層遞進(jìn)，根據(jù)活動(dòng)主題的開展需求以及幼兒活動(dòng)的不斷深入，同時(shí)關(guān)注幼兒活動(dòng)中生成的新內(nèi)容和活動(dòng)的興趣點(diǎn)，適時(shí)投放和調(diào)整材料。

例1：在小班“嗨，你好！”主題背景下，教師與幼兒一起收集生活中的刨刀、切刀、砧板、剪刀、手動(dòng)榨汁機(jī)等，投放到生活坊，幼兒根據(jù)自己的情況，從各類難易程度不等的工具中選擇適合自己的，進(jìn)行加工各種食物。這一活動(dòng)使幼兒樂于“工作”，體驗(yàn)成功的快樂;收集梳子和幼兒尺碼的衣服、圍裙、鞋襪，讓幼兒學(xué)習(xí)穿脫衣服、圍裙、鞋襪等，提高自理能力。同時(shí)，提供一些水壺、掃把，讓幼兒學(xué)習(xí)掃地、為花澆水，培養(yǎng)其為他人服務(wù)的意識(shí)。

例2：在中班主題活動(dòng)“葉子的秘密”中，幼兒在操場(chǎng)上撿到了落葉，發(fā)現(xiàn)每一片落葉都不一樣。它們形狀不一樣，有橢圓形的、有像愛心的、有寬的、有窄的;它們顏色也不一樣，有黃的、有紅的、有綠的，還有咖啡色的……

幼兒發(fā)現(xiàn)大家一起收集了一大籃子各種各樣的落葉?！斑@么多落葉，怎么辦？”“我們要怎么把這些落葉整理好呢？”教師把問題留給幼兒。幼兒你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，最后一致認(rèn)為要把這些落葉按形狀分類整理。于是，這些落葉就放在了探索區(qū)，由幼兒自主整理落葉。

接著，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去比較觀察發(fā)現(xiàn)葉子的形狀、顏色、觸感差異。在初步觀察葉子后，教師組織幼兒調(diào)查葉子的秘密。通過(guò)調(diào)查，幼兒進(jìn)一步了解了“葉子的秘密”，欣賞了美麗的葉脈小書簽?！叭~脈書簽是怎么做出來(lái)的？”有一個(gè)幼兒?jiǎn)?。這又成為一個(gè)新的話題，經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查，幼兒紛紛把自己的調(diào)查結(jié)果貼到探索區(qū)的問題墻上。通過(guò)調(diào)查，幼兒知道要做出葉脈書簽，關(guān)鍵是要把葉子中的葉肉去除。

再接著，幼兒與家長(zhǎng)、老師一起找來(lái)大大小小的刷子，開始動(dòng)工了。經(jīng)過(guò)幼兒一次一次地嘗試，他們發(fā)現(xiàn)要將葉肉去除，首先要選擇質(zhì)感粗糙、葉脈明顯的樹葉，然后在清除葉肉的過(guò)程中選擇大小、軟硬不同的刷子。剛開始時(shí)，可以用硬的較大的刷子;當(dāng)葉脈基本呈現(xiàn)時(shí)，要換成小的軟刷。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)遇到問題主動(dòng)尋求幫助，學(xué)習(xí)合作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，用畫筆畫下來(lái)，分享在經(jīng)驗(yàn)墻上。

最后，幼兒成功刷出了許多葉脈，“這么多好看的葉脈，我們可以用來(lái)做什么呢？”在幼兒提議下，我們把這些葉脈放到了美工區(qū)進(jìn)行加工、染色;制作書簽、賀卡;點(diǎn)綴班級(jí)的主題墻;把一些染色好的葉脈放到探索區(qū)，根據(jù)形狀、顏色、數(shù)量進(jìn)行分類、收納。

三、生活化材料的意義

貼近生活的材料，讓幼兒有親切感，能饒有興致地投入其中，更容易激發(fā)幼兒動(dòng)手的欲望。幼兒自始至終都能參與到操作中，基本都能堅(jiān)持獨(dú)立完成，從而更有效地推動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)提升。幼兒在自由探索、大膽操作中，不斷嘗試、主動(dòng)驗(yàn)證，收獲了探索解決問題的方法，這種方法為幼兒今后更好地解決各種問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

我們要善于發(fā)現(xiàn)生活化材料，挖掘“生活化”的教育資源，積極利用生活中有價(jià)值的資源，投入生活化的材料，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

注：本文系龍巖市新羅區(qū)“十三五”教育科研重點(diǎn)課題“幼兒園活動(dòng)區(qū)生活化的實(shí)踐與探索”的研究成果。