張麗華

摘 要：我國城鎮(zhèn)化速度逐漸加快，農(nóng)村經(jīng)濟在發(fā)展的過程中，也面臨著許多社會問題。城鄉(xiāng)差距雖然在逐步縮小，但是我國農(nóng)村留守兒童“教育難”問題依然非常突出。大部分農(nóng)村地區(qū)以及欠發(fā)達地區(qū)、偏遠地區(qū)都存在著農(nóng)村留守兒童教育問題。農(nóng)村留守兒童教育與一般城鎮(zhèn)兒童以及農(nóng)村兒童教育均有所不同，農(nóng)村留守兒童心理健康教育無論是在物質(zhì)基礎(chǔ)以及精神幫助方面均存在欠缺。因此，結(jié)合實際情況，細致分析農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題的具體解決方案。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學留守兒童;心理健康;教育

農(nóng)村小學留守兒童所面臨的心理健康問題較復(fù)雜，有一部分是因為父母外出打工，所以無法與父母保持長時間聯(lián)系，在缺少父愛、母愛的情況下，導(dǎo)致小學生出現(xiàn)了嚴重的心理健康問題，甚至是心理畸形。為了解決農(nóng)村小學留守兒童教育問題以及心理健康問題，教師需要深入學生生活中，了解學生所思所想，為農(nóng)村小學留守兒童提供一個良好的發(fā)展空間與成長空間。

一、家長需要承擔起教育責任

家長作為學生心理健康教育的第一任老師，必須處理好學生的心理健康教育問題。如今有一部分農(nóng)村家長，為了給孩子提供更好的物質(zhì)生活，不得不拋下孩子，選擇進入城市打拼，由于父母長期不在家中，也無法陪伴孩子，導(dǎo)致大部分農(nóng)村留守兒童面臨著缺少父母關(guān)愛的情況，最終導(dǎo)致孩子出現(xiàn)較嚴重的心理健康問題。面對此種情況，父母必須承擔起教育責任，發(fā)揮自身教育職能，幫助孩子解決各種學習問題以及生活問題、社交問題、成長問題，了解孩子的顧慮，采取多樣化形式，拓寬與孩子的交流途徑，豐富與孩子的親子互動話題。

二、學校需要發(fā)揮教學主要陣地作用

學校需要積極推動心理健康教育工作，針對農(nóng)村小學留守兒童進行專業(yè)化思想教育工作以及心理健康引導(dǎo)工作，處理好學生日常教育與心理健康教育之間的關(guān)系。學校需要在學生日常的學習過程中，積極鼓勵學生參與到農(nóng)村小學心理健康教育工作中，幫助學生培養(yǎng)良好的日常行為意識以及思想道德素質(zhì)。除此之外，學校應(yīng)該在學科教育的過程中，引導(dǎo)學生間接性接受心理健康教育，學校在開展學科教育的過程中，也應(yīng)該促使學生感受到心理健康教育的實際意義。學校方面可以為教師以及心理健康教育工作者提供教育幫助，開展生動有趣的教學活動。例如，學?？梢匝垖W生家長與學生一起參與心理健康教育主題講座活動，引導(dǎo)學生以及學生家長了解心理健康教育方面的相關(guān)知識，尤其需要幫助家長意識到農(nóng)村小學心理健康教育工作的重要性。學校方面應(yīng)該通過心理健康教育主題講座活動，教導(dǎo)家長如何與孩子進行正確溝通，如何幫助孩子解決心理健康問題，如何正確糾正孩子的錯誤思想。通過心理健康主題教育講座，可以拉近學生與家長以及學校三者之間的距離，更好地推動農(nóng)村小學心理健康教育工作深入開展。

三、教師需要引導(dǎo)學生形成正確的心理健康意識

教師作為學生心理健康教育工作的引路人與指導(dǎo)者，必須幫助學生逐步調(diào)整心理健康發(fā)展情況。如果教師發(fā)現(xiàn)小學生存在心理問題，甚至是心理健康發(fā)展畸形，那么就必須及時與學生、家長以及學校進行溝通。首先，教師必須與學生及時溝通，定期聯(lián)系學生家長，通過家校合作教學模式，在溝通與交流的基礎(chǔ)上，解決學生心理健康問題，對農(nóng)村小學留守兒童而言，需要來自學校老師的關(guān)心以及家長的照顧，教師可以在家長與學校之間搭建溝通、交流與互助的橋梁。教師應(yīng)該與學生家長保持緊密合作關(guān)系，從學生家長的角度出發(fā)，深入分析學生心理健康問題的成因。其次，教師需要幫助學生處理好學科教學與心理健康教學之間的關(guān)系，這就意味著教師需要幫助學生處理好綜合能力發(fā)展與心理健康發(fā)展之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

解決農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題需要家長、學校以及教師三方面共同努力，為農(nóng)村小學留守兒童提供一個更加適宜的生活環(huán)境、學習環(huán)境以及成長環(huán)境。教師需要分析農(nóng)村小學留守兒童心理健康問題，結(jié)合具體問題，選擇行之有效的教學方法，逐步完善農(nóng)村小學留守兒童心理健康發(fā)展過程。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后，探索出更高效、更科學的心理健康教育方法。希望通過本文的研究可以進一步提高農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育有效性。

參考文獻：

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[2]王露，王娟，丁金玲.淺談新農(nóng)村留守兒童心理健康教育[J].教育現(xiàn)代化，2018（15）.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度“農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育策略實踐研究”（課題立項號：GS[2021]GHB0338）的研究成果。