宗興霞

對幼兒教育而言，通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化閱讀對幼兒今后的發(fā)展有較強(qiáng)的促進(jìn)性。因此深入研究幼兒繪本閱讀，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)性化具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教育是人一生進(jìn)行系統(tǒng)性教育的開始，因此該教育意義重大。作為幼兒教師，應(yīng)該清晰地認(rèn)識到自身的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過行之有效的教學(xué)措施，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。繪本由于內(nèi)容較豐富、畫面精美、故事吸引性強(qiáng)，符合幼兒的實(shí)際情況，因此在幼兒閱讀教學(xué)中被廣泛使用，但是幼兒教師在使用繪本開展閱讀的過程中還存在一些不足，難以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，本文重點(diǎn)研究通過繪本閱讀開展幼兒個(gè)性化閱讀的措施。

一、營造自由的閱讀環(huán)境，碰撞幼兒的個(gè)性化表達(dá)

在幼兒繪本閱讀的過程中，幼兒園教師需要營造自由、和諧的閱讀、交流環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境下敢于表達(dá)自己，同時(shí)樂于聽取其他小朋友的意見和建議，最終對繪本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的理解。教師和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，是開展個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵所在和重要影響因素。幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀能力需要閱讀的互動。在此我們需要關(guān)注的是，在自由自在的閱讀環(huán)境下，教師要走出以往主導(dǎo)者的角色，需要扮演好傾聽者的角色，盡可能對幼兒保持尊重和愛護(hù)，通過有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的閱讀感受，便于幼兒個(gè)性的彰顯。我們都知道，幼兒更加喜歡游戲，通過游戲能夠極大地提升幼兒的興趣，從這個(gè)角度來看，借助游戲可以引導(dǎo)幼兒獲取相應(yīng)的能力。對于幼兒游戲而言，環(huán)境是最大的影響因素。因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，應(yīng)該注意營造愉悅、自愿、自由的游戲環(huán)境，有效結(jié)合游戲和閱讀開展教學(xué)，將一些開放性的問題、工具提供給幼兒，鼓勵幼兒自己動手的同時(shí)動腦思考，將幼兒閱讀的創(chuàng)造性、自主性不斷激發(fā)。

二、科學(xué)選擇繪本，促進(jìn)幼兒學(xué)會個(gè)性化閱讀

事實(shí)上，適合幼兒的繪本種類有很多，這就要求幼兒園教師在選擇繪本的時(shí)候要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況。故事繪本較動人，其講述的故事繪聲繪色、活潑可愛，能夠引導(dǎo)幼兒積極融入故事情節(jié)中。數(shù)學(xué)繪本在辨識貨幣、比較大小、時(shí)間認(rèn)知等概念上對幼兒有很大的幫助，促進(jìn)幼兒更加喜歡數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)概念的理解進(jìn)一步加深。同時(shí)，我們還需要對幼兒予以引導(dǎo)，讓其學(xué)會對自身的情緒予以控制，實(shí)現(xiàn)更好的情緒控制效果。比如，《我的外公》等，這些繪本對幼兒的發(fā)展有很大的幫助。這就需要幼兒園教師選擇與幼兒實(shí)際情況相符合的繪本閱讀，積極引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

三、閱讀融合表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

個(gè)性化的閱讀旨在助力幼兒在最初階段養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效積累，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力、閱讀能力的有效形成，為幼兒接下來知識的學(xué)習(xí)和快樂的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒勇敢表達(dá)閱讀后的感受，享受閱讀的樂趣。這就要求幼兒園教師結(jié)合繪本內(nèi)容，將材料提供給幼兒后做好后續(xù)工作。比如，幼兒完成《爺爺一定有辦法》繪本材料后，教師可引導(dǎo)幼兒開展手工創(chuàng)作活動，有效結(jié)合操作和閱讀，讓幼兒實(shí)現(xiàn)知識的輸入和輸出。

四、科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法，積極探索繪本線索

每一個(gè)繪本故事并不是孤立存在的，其具有相應(yīng)的線索材料，有的線索非常顯著，直接通過圖片、文字就可以提取，而有的繪本材料則在繪本內(nèi)容中隱藏線索，需要經(jīng)過幼兒的探索才能了解。因此，教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中，需要指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)有效的閱讀方法，將故事線索找出，仔細(xì)對繪本中的每一幅插圖、每一個(gè)文字進(jìn)行細(xì)細(xì)斟酌，找到繪本故事線索，了解繪本表達(dá)的中心思想。只有將繪本線索找出，才能持續(xù)地開展閱讀活動。不僅如此，閱讀方法和閱讀能力有緊密的關(guān)系，這就需要我們教會幼兒個(gè)性化的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)理解和感悟能力的提升。

總之，目前人們高度重視幼兒的閱讀活動，但是要想實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化閱讀，幼兒園教師需要在實(shí)際教學(xué)中積極探索，踐行個(gè)性化閱讀教學(xué)模式和措施，通過相應(yīng)措施的實(shí)施，強(qiáng)化幼兒深入理解繪本內(nèi)容，享受閱讀帶來的樂趣。我們也要清醒地認(rèn)識到，幼兒要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，并非一時(shí)可以實(shí)現(xiàn)，需要長期堅(jiān)持。

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