葛霞

摘 要：分析了幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，并有針對性地思考幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案。幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要適宜幼兒成長，重視幼兒的參與，能呈現(xiàn)出幼兒園的文化。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在下列問題：一次性創(chuàng)設(shè)，缺少后續(xù)的調(diào)整，從而一次落實成本過高;幼兒參與意識不強，從而設(shè)計的效果可能不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)、活動要求;活動區(qū)域設(shè)計與幼兒園整體環(huán)境割裂，從而不能呈現(xiàn)出幼兒園文化。在優(yōu)化幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時需要解決這些問題。

一、讓幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長

幼兒的身心發(fā)育非常快，教師需要根據(jù)幼兒的成長發(fā)育情況來創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域。以中班幼兒的活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計為例，可將它分為角色扮演區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、益智游戲區(qū)、美工活動區(qū)、圖書區(qū)。設(shè)計這五片區(qū)域，能夠滿足中班時期的教育需求。區(qū)域環(huán)境的設(shè)計不是一成不變的。比如，當(dāng)幼兒對三個角色扮演游戲不再感興趣時，教師可引導(dǎo)幼兒拆掉游戲扮演區(qū)，更換游戲區(qū)域的內(nèi)容。教師需要對活動區(qū)域空間進行整體規(guī)劃，然后根據(jù)教育的需求不斷調(diào)整，應(yīng)用適宜幼兒成長的創(chuàng)設(shè)方式，能夠讓區(qū)域活動設(shè)計滿足幼兒教育的需求。

二、讓幼兒參與幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒是區(qū)域活動的主體，為了促進幼兒成長，讓幼兒能夠更喜歡區(qū)域活動的環(huán)境，教師需要鼓勵幼兒參與區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（一）參與設(shè)計

在幼兒參與設(shè)計時，可以引導(dǎo)幼兒思考、想象、體驗，讓幼兒把自己喜歡的活動空間盡可能地呈現(xiàn)出來。如在設(shè)計圖書區(qū)時，教師讓幼兒去體驗這片活動區(qū)域空間夠不夠用;幼兒可結(jié)合生活實踐經(jīng)驗分析，能不能有效地利用區(qū)域空間;幼兒需要用眼觀察、用心體會，這片空間亮不亮，感覺好不好。幼兒在閱讀時，需要光線良好，于是教師需要將空間設(shè)在光線良好的位置，而空間的平面幾何設(shè)計方案不合理，幼兒也會覺得不夠好。幼兒在教師的引導(dǎo)下思考：這片區(qū)域要設(shè)計成什么顏色？白色、綠色、紅色？主要應(yīng)用什么材質(zhì)來布置這片空間？幼兒可以在活動中不斷感受和體驗，提出自己的意見。幼兒教師引導(dǎo)學(xué)生共同商議、協(xié)調(diào)，使幼兒在共同設(shè)計區(qū)域活動空間的過程中提高交流的能力。幼兒在活動中體驗、調(diào)整，這片空間便會越來適合幼兒使用。

（二）參與實現(xiàn)

讓幼兒參與幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可增強幼兒的主人翁意識，培養(yǎng)幼兒的實踐能力。實踐的過程中，幼兒能夠深入地感受自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，從而喜歡上自己的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

比如，為了讓每一名幼兒了解這片區(qū)域的功能，教師可引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計和制作區(qū)域空間告示牌。幼兒需要應(yīng)用簡單的圖文符號來說明區(qū)域名字、功能、活動要點等。幼兒可分組完成設(shè)計制作，一個小組完成一個區(qū)域的公告牌制作。每當(dāng)看到這個告示牌時，幼兒會想起，這是他們制作的告示牌，從而會對區(qū)域活動空間有更深的感情。

三、讓幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)

幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境設(shè)置在幼兒園內(nèi)部，其整體設(shè)計要與幼兒園的文化相協(xié)調(diào)。只有讓幼兒園區(qū)域活動環(huán)境與幼兒園的整體大環(huán)境相協(xié)調(diào)，幼兒才能夠在區(qū)域活動環(huán)境中感受到幼兒園的文化。幼兒園的文化滲透能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生潛移默化的影響。

比如，幼兒園非常重視保護幼兒的身心健康，那么區(qū)域環(huán)境的設(shè)計細(xì)節(jié)上就要呈現(xiàn)出對幼兒身心健康的重視。幼兒園可將熱鬧活動區(qū)與安靜環(huán)境區(qū)隔開，讓幼兒在活動中得到更好的體驗。幼兒在活動過程中可能要喝水、取食、上廁所，這片區(qū)域活動空間就要優(yōu)化通道的設(shè)計，讓幼兒能夠在較短的時間內(nèi)完成喝水、取食、上廁所的動作，這也是對幼兒愛護的體現(xiàn)。幼兒也具有隱私權(quán)，于是可以在設(shè)計空間時，應(yīng)用半私密空間設(shè)計，讓每個活動區(qū)域既具有獨立性，又呈現(xiàn)區(qū)域的整體性。在間隔空間時，應(yīng)用書架等作為間隔，它既能起到間隔的作用，又能發(fā)揮書架的功能，而書架的高矮設(shè)計，則要與幼兒的成長緊密相連，使幼兒在不同的時間段都能夠自如 地取到圖書。幼兒園做好這些細(xì)節(jié)設(shè)計，能讓幼兒感受到幼兒園的人文關(guān)懷，從而讓他們更愿意接受教師的引導(dǎo)，參與區(qū)域活動。

四、總結(jié)

幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時，需要了解區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題。幼兒園需要做好長期規(guī)劃，定期對區(qū)域活動進行調(diào)整;讓幼兒參與到區(qū)域活動的設(shè)計和實現(xiàn)中;在區(qū)域活動環(huán)境中呈現(xiàn)幼兒園文化。從以上幾個方面著手，可以進行幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴建茜.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].新課程（小學(xué)），2015（4）.

[2]李曼曼，馬煜.淺談幼兒園活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（1）.

注：本文系2020年慶陽市基礎(chǔ)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的幼兒園隱性課程開發(fā)實踐研究”（課題立項號：QYLX（2020）041）的階段性研究成果。