摘要：高等教育教材是高校開展教學(xué)工作的要素，對高校教育和教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。新時(shí)期對高等教育教材提出了很多新需求，教材出版機(jī)構(gòu)應(yīng)配合高校教學(xué)活動，調(diào)整教材的編寫內(nèi)容與編排形式，采取行之有效的精品化策略和改進(jìn)方法，適應(yīng)新時(shí)期高校教學(xué)的實(shí)際需要。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高等教育教材；高校教學(xué)；精品化

中圖分類號：G232 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0195-02

一、引言

高等教育是一個國家綜合國力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。符合要求的、高質(zhì)量的教材可以提高高校教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并推動高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不斷更新，對教材的需求也不斷變化，有必要制定精品化策略，打造高等教育教材，充分滿足高校教學(xué)的發(fā)展需要。

二、新時(shí)期高等教育教材的需求

（一）思想政治教育進(jìn)課堂

在新時(shí)期的高校教學(xué)工作中，課程思政和專業(yè)思政擺在重要位置，在不斷提高思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要推動其他課程與思政課程相互促進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)，專業(yè)課教師結(jié)合其所授課程，進(jìn)行專門的思政元素和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。思政教育中，教師是關(guān)鍵、教材是基礎(chǔ)，教材編寫應(yīng)避免出現(xiàn)錯誤的觀點(diǎn)或不恰當(dāng)?shù)拿枋?，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）國際競爭實(shí)質(zhì)上就是人才的競爭

一個國家的綜合實(shí)力要由科學(xué)技術(shù)水平來支撐，而科技的發(fā)展離不開人才，人才的產(chǎn)生取決于教育事業(yè)的發(fā)展。國家間的競爭歸根到底是人才的競爭，特別是高層次人才的競爭。國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》指出，新時(shí)期將適應(yīng)新形勢，綜合考慮國家戰(zhàn)略需求，圍繞人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全、區(qū)塊鏈、智能制造等領(lǐng)域，集中力量編寫一批新的高等教育教材。

（三）布局“新工科”，推動“雙一流”

2017年發(fā)布的一份人才發(fā)展規(guī)劃指南顯示，我國制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才缺口巨大，比如未來幾年新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才需求缺口預(yù)測超過900萬?！笆濉逼陂g，面向新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，教育部積極、廣泛推進(jìn)新工科專業(yè)建設(shè)，同時(shí)，教育部啟動一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬計(jì)劃”[1]。一流本科專業(yè)是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的根基，其高水平人才培養(yǎng)體系包括學(xué)科、教學(xué)、教材、管理體系等要素。在“新工科”和一流專業(yè)的持續(xù)建設(shè)過程中，需要及時(shí)推出適應(yīng)新要求的教材。

（四）教育方式不斷變化

近年來不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新手段促使高校教學(xué)主動適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步，采用更符合現(xiàn)代教育需求的新方式。在學(xué)習(xí)模式上，學(xué)生可以在線上開展學(xué)習(xí)活動，獲取不同地域甚至國外的優(yōu)秀課程，學(xué)生的選擇范圍更廣，也對其學(xué)習(xí)的自覺性提出了更高的要求；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的由教師進(jìn)行單向知識傳授的方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，課堂后和教室外都可以得到利用，從而進(jìn)行延展與深入學(xué)習(xí)；在教育理念上，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等推動了高校的教學(xué)管理模式、師生互動關(guān)系、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整。這些轉(zhuǎn)變促使傳統(tǒng)教材需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

三、高等教育教材的現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容不能緊跟時(shí)代步伐

教材內(nèi)容的陳舊嚴(yán)重地影響畢業(yè)生對專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)的掌握與適應(yīng)能力。高校的專業(yè)知識隨社會、科技的進(jìn)步而不斷變動，因此客觀上要求高校專業(yè)課教材及時(shí)更新內(nèi)容、展現(xiàn)新的技術(shù)進(jìn)展。但現(xiàn)階段，部分高校對于教學(xué)和科研的一些評價(jià)打擊了教師的教學(xué)積極性，包括投入精力編寫優(yōu)秀教材的積極性。因此，高校教師的科研成果很難通過教材反映出來，高校教材的內(nèi)容很可能是缺乏科研創(chuàng)新的、陳舊的。

（二）未滿足多樣化人才培養(yǎng)需要

我國是世界高等教育的第一大國，但還不是世界高等教育的強(qiáng)國?，F(xiàn)階段，不同人才培養(yǎng)層次的許多高校出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)類似的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分高校沒有結(jié)合自身特點(diǎn)，而是按照傳統(tǒng)的精英教育模式培養(yǎng)學(xué)生。中國要繼續(xù)保持高速發(fā)展，就需要不同層次的專門人才。培養(yǎng)科學(xué)研究型人才非常重要，對應(yīng)用技術(shù)型人才、職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)同樣不可忽視。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)出版不同類型、適應(yīng)不同層次學(xué)生的教材，滿足新時(shí)期多樣化的人才培養(yǎng)需要。

（三）與教材配套的其他教育資源不足

在傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教材為主要對象的傳統(tǒng)出版生態(tài)中，學(xué)生脫離實(shí)際課堂和教師講解，只使用紙質(zhì)教材而不借助其他資源來自學(xué)是完全可能的。在新時(shí)期，高校教師在選用教材時(shí)，除了教材內(nèi)容必須符合教學(xué)計(jì)劃的要求外，更看重教材配套資源的豐富性和質(zhì)量，是否有助于教師展開教學(xué)活動，以及對教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的咨詢等增值服務(wù)。這些都對出版機(jī)構(gòu)對教材的整體性設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

（四）教材市場總量萎縮，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于高校學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，全國高校的擴(kuò)招速度明顯放緩，很多學(xué)生通過購買舊書、全本復(fù)印等方式獲取教材，這使教材市場的需求總量出現(xiàn)了萎縮，但是教材的出版機(jī)構(gòu)數(shù)量仍在不斷增長，教材出版行業(yè)的競爭越來越激烈[2]。相同學(xué)科、專業(yè)、課程的教材版本眾多，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是一些熱門專業(yè)以及基礎(chǔ)學(xué)科的教材，存在嚴(yán)重的“撞車”現(xiàn)象。一些高校教師采用拼湊炮制的方式就可以出版一本新的教材，不僅侵犯了他人的著作權(quán)，而且教材內(nèi)容和學(xué)科體系不完整，欠缺科學(xué)性和知識性，不可能形成精品教材。

四、高等教育教材精品化的策略

（一）教材是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障

根據(jù)教育部每年更新的專業(yè)目錄以及教育部有關(guān)機(jī)構(gòu)制定的專業(yè)規(guī)范，高校教材的編寫要求具有一定的科學(xué)性與系統(tǒng)性。教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》指出，應(yīng)有機(jī)融合專業(yè)教育和思政教育，在教學(xué)過程中嘗試問題導(dǎo)向、多學(xué)科知識交叉，將學(xué)科和專業(yè)的技術(shù)進(jìn)展、實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容及時(shí)納入教材。出版機(jī)構(gòu)應(yīng)做到課題研究與教材編寫同步，使教材的出版與技術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革保持同步，從而形成與科學(xué)的課程體系相適應(yīng)的精品教材體系[3]。

（二）質(zhì)量是教材編寫的生命線

精品教材應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，能滿足教學(xué)實(shí)際需要；能反映國內(nèi)外課程改革和學(xué)科建設(shè)的最新成果；結(jié)構(gòu)安排合理，知識自成體系，符合該學(xué)科和專業(yè)的思維方式，能反映教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；根據(jù)學(xué)科研究最新進(jìn)展等，及時(shí)淘汰內(nèi)容陳舊或缺乏特色的教材；具有創(chuàng)新性和學(xué)科特色，富有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并在實(shí)際教學(xué)過程中不斷檢驗(yàn)改進(jìn)[4]。

（三）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)條件，嚴(yán)格遴選作者

精品教材的全部作者應(yīng)政治立場堅(jiān)定，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)、社會形象和師德師風(fēng)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，文字表達(dá)能力強(qiáng)；主要作者一般應(yīng)具有高級專業(yè)技術(shù)職稱，具有較強(qiáng)的教學(xué)與科研能力，在該學(xué)科、專業(yè)具有一定的影響力，具有不少于五年的相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；作者團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)合理并較為穩(wěn)定，具有較高的科研學(xué)術(shù)水平，并已取得較好的教學(xué)效果。

（四）精益求精，構(gòu)建立體化體系

精品教材需要有合理的體系結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)?shù)木幣判问健⒕睦L制的插圖、設(shè)計(jì)精美的封面，通過采用雙色印刷設(shè)計(jì)、有質(zhì)感的內(nèi)頁紙張等手段，更好地幫助讀者理解和接受教材的內(nèi)容；將基本原理、基礎(chǔ)方法、典型案例、實(shí)際應(yīng)用、技術(shù)進(jìn)展等整合，通過不同的結(jié)構(gòu)形式與編排方式進(jìn)行展現(xiàn)，使教材既適合于課堂教學(xué)，又有一定的自學(xué)可能；充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段，提供多媒介、多形態(tài)的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)內(nèi)容，為高校教學(xué)提供完整的方案[5]。

（五）建設(shè)數(shù)字課程，實(shí)現(xiàn)書網(wǎng)一體化

精品教材不應(yīng)局限于紙質(zhì)教材，還需要配備電子課件、習(xí)題答案、教學(xué)大綱、教學(xué)資源包等教學(xué)資源，幫助高校教師更好地開展教學(xué)，并通過二維碼、云盤下載等形式提供更豐富的資源獲取手段[6]。高校和出版機(jī)構(gòu)應(yīng)有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動和教學(xué)平臺，在課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的理解程度與學(xué)習(xí)能力，開展可行性強(qiáng)的教學(xué)活動。利用教材配套提供的教學(xué)網(wǎng)站或者教學(xué)資源平臺，形成書網(wǎng)一體化教材體系。

（六）創(chuàng)造性地做好教材的配套服務(wù)

精品教材不應(yīng)只服務(wù)于高校的課堂教學(xué)，還應(yīng)滿足教師和學(xué)生讀者的個性化需求。出版機(jī)構(gòu)除了提供教材的教學(xué)資源之外，還可以通過新媒體社群等，建立教師與作者溝通的橋梁，及時(shí)解決教師在教學(xué)中遇到的棘手問題；可以通過組織教學(xué)研討會、課程培訓(xùn)會議等，使教師借鑒專家的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平；可以根據(jù)教師對教材的需求情況以及使用教材過程中的反饋進(jìn)行分析，不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，提升教材品質(zhì)。

五、結(jié)語

為滿足新時(shí)期的高等教育教材需求，運(yùn)用有效的教材精品化策略已成為當(dāng)下高校教育教材出版工作的重要課題，鑒于高校教育教學(xué)的不斷變化與發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐與教材出版中還有許多具體問題有待進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 梁穎.“教學(xué)研究-策劃出版-營銷推廣”一體化的教材出版研究[J].科技與出版，2020（06）：75-78.

作者簡介：郝建偉（1983—），男，山西太原人，碩士，主任編輯，研究方向：高等教育教材出版、計(jì)算機(jī)科技圖書出版。