摘要：拍攝電影時(shí)，導(dǎo)演與兒童演員的合作相較于與成年演員的合作往往會(huì)面臨更多困難。兒童演員的人生經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，自我意識(shí)不成熟，情緒也較不穩(wěn)定，對(duì)角色的理解能力較弱，他們通常很難理解角色狀態(tài)與作品傳達(dá)的思想，所以導(dǎo)演以及制作團(tuán)隊(duì)從選角到拍攝都要全程與兒童演員深入接觸。對(duì)兒童演員進(jìn)行正確指導(dǎo)是成功塑造兒童角色的過(guò)程，不要強(qiáng)行讓兒童演員貼合角色，而要對(duì)其自然情緒進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)兒童演員在表演上的自主創(chuàng)作能力，創(chuàng)作者需要在選角、劇本創(chuàng)作、拍攝等階段與兒童演員共同塑造角色。

關(guān)鍵詞：兒童演員；電影角色；形象塑造；創(chuàng)作手法；《小鞋子》

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）07-0177-02

當(dāng)兒童成為電影主角時(shí)，其形象的成功塑造并不容易，兒童演員的不確定因素較多，若需要一個(gè)或多個(gè)兒童角色貫穿影片始終，支撐起影片敘事，完成影片的情緒表達(dá)、思想傳達(dá)，就需要兒童形象的特殊性與電影所追求的情感色彩和訴求方向相契合。雖然兒童演員的心智發(fā)展不夠成熟，通常很難主動(dòng)進(jìn)入角色狀態(tài)，但是兒童演員的表演發(fā)揮也不是只能依靠導(dǎo)演給出的表演框架展現(xiàn)每一處情緒，在正確的引導(dǎo)下，兒童演員同樣可以自發(fā)地完成正確的表演反映，表現(xiàn)出正確的情緒。導(dǎo)演在與兒童演員合作時(shí)，一定要注意雙向的主動(dòng)表達(dá)，兒童形象的塑造需要自然的表現(xiàn)，這與兒童演員真實(shí)情感的展現(xiàn)是分不開的。在前期選角時(shí)，故事編排時(shí)，拍攝前導(dǎo)戲時(shí)，需要讓兒童演員與角色相輔相成；在拍攝中，既要利用視聽語(yǔ)言充分展現(xiàn)兒童演員表現(xiàn)的情感，也要利用特殊的拍攝手法補(bǔ)充兒童演員情緒上的不足，完成兒童形象的塑造。

一、選擇情感反饋合適的兒童演員

選角時(shí)，演員的形象、神態(tài)等條件與角色的貼合度非常重要，但是對(duì)兒童演員而言，合適的情感反饋是導(dǎo)演作出選擇的重要參考，因?yàn)閮和輪T的情緒有時(shí)較難控制，他們很難主動(dòng)表演出角色所需要的狀態(tài)與情緒，這時(shí)候，兒童演員的自然情感尤為重要，挑選一個(gè)自然情感、性格與角色天然貼合的演員，可以為角色的塑造奠定很好的基礎(chǔ)[1]。例如，相較于讓兒童演員按照劇本演繹然后根據(jù)表演狀態(tài)確定選角，有時(shí)候拋開劇本，根據(jù)劇本角色特征設(shè)定場(chǎng)景與兒童演員進(jìn)行自然的對(duì)話，利用與劇本相似的情節(jié)激發(fā)演員的回應(yīng)，看兒童演員的真實(shí)反應(yīng)，再確定其是否適合角色，可能給拍攝帶來(lái)驚喜的效果；同時(shí)，劇本設(shè)定的角色不一定完全符合最初的人物構(gòu)想，而與之有天然相似的演員則可能為角色的塑造帶來(lái)更為真實(shí)的表現(xiàn)。電影《小鞋子》的導(dǎo)演馬基德·馬基迪在選角時(shí)十分謹(jǐn)慎，飾演阿里的小演員一直難以確定，后來(lái)他偶然在學(xué)?？吹揭粋€(gè)小男孩因?yàn)檎n業(yè)哭泣的樣子，立刻選定對(duì)方作為男主角；而飾演莎拉的小女孩性格內(nèi)向，因此，她的媽媽和幾個(gè)月大的妹妹必須全程陪同拍攝。電影中的阿里經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲⒑ε露奁?，妹妹薩沙則正好十分內(nèi)向，兩個(gè)小演員的某些狀態(tài)與電影中角色的主要表現(xiàn)有很大的重合之處，他們對(duì)角色的經(jīng)歷所作出的反應(yīng)可能比預(yù)想更加貼近。

二、符合特定兒童形象的劇本創(chuàng)作

不同年齡段的孩子在體格發(fā)育、語(yǔ)言發(fā)展、對(duì)事物的認(rèn)知程度上都有很明顯的差異，不同生活環(huán)境下同一年齡段的兒童在心理成熟度、生活能力上又有所不同，所以劇本中每一個(gè)兒童形象都要基于其年齡階段和所處環(huán)境進(jìn)行合理塑造。

生活能夠?yàn)檠輪T提供藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)演馬基德非常講究從真實(shí)生活取材，圍繞符合構(gòu)想角色的現(xiàn)實(shí)中的人物，深入調(diào)查其身處環(huán)境，創(chuàng)作出符合這一角色的故事，所以《小鞋子》營(yíng)造的環(huán)境，兄妹在該環(huán)境中的反應(yīng)以及符合角色設(shè)定的心理狀態(tài)，都讓人覺得合理且生活化。同時(shí)，兒童演員的理解水平與生活閱歷有限，往往很難把握與自己境遇有差距的人物的性格和行動(dòng)，但是讓故事從生活出發(fā)，讓兒童演員們進(jìn)入創(chuàng)造的情境中，使他們逐漸沉浸于設(shè)定環(huán)境并實(shí)踐人物的生活，有助于他們創(chuàng)造出真實(shí)的人物。

三、情緒引導(dǎo)

與兒童演員的磨合更多的是依靠天然的碰撞，對(duì)于兒童演員，導(dǎo)演可能需要花費(fèi)更多的精力與之相處，增進(jìn)情感，使小演員更加容易地充分表達(dá)情緒。對(duì)于影片需要的情緒片段，馬基德導(dǎo)演會(huì)在拍攝練習(xí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)激發(fā)演員的情感，找到演員最自然的狀態(tài)。

兒童演員很難理解完整的劇本，所以很難把握每一場(chǎng)景、每一種情緒的內(nèi)涵，加上拍攝的順序通常與故事發(fā)展順序不一致，如果將一個(gè)完整的故事線告訴兒童演員，兒童演員表演的連貫性就會(huì)受到影響。日本導(dǎo)演是枝裕和在電影中構(gòu)建了無(wú)數(shù)兒童和青少年形象，在拍攝《無(wú)人知曉》的時(shí)候，是枝裕和充分總結(jié)了與小演員合作的經(jīng)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)與小演員進(jìn)行和成年演員一樣的劇本細(xì)節(jié)研讀后得到的結(jié)果很不理想，而不與小演員們分享關(guān)于制作的任何內(nèi)容或細(xì)節(jié)，會(huì)有更好的效果。他認(rèn)為，指導(dǎo)缺乏經(jīng)驗(yàn)的演員時(shí)，可以給出他想要的點(diǎn)，導(dǎo)演會(huì)告訴他們：“他會(huì)告訴你這個(gè)，這是你想要回復(fù)給他的?！边@樣他就可以得到他所需要的結(jié)果，他認(rèn)為直接傳達(dá)自己想要的東西比要求兒童演員記憶更有效果。限制兒童演員獲取的信息量是一個(gè)有效的做法，在電影的制作過(guò)程中，是枝裕和只給小演員們提供他們即將拍攝的場(chǎng)景所用的臺(tái)詞，這樣可以將故事分割成多個(gè)部分，小演員們可以像體驗(yàn)生活場(chǎng)景中幾段獨(dú)立的故事一樣完成表演，確保在整個(gè)過(guò)程中他們的反應(yīng)是真實(shí)的，不受其他場(chǎng)景的干擾。不將故事完整地灌輸給兒童演員，而是同兒童演員一起體驗(yàn)故事，這樣小演員們的反應(yīng)會(huì)更加真實(shí)自然，只有通過(guò)簡(jiǎn)單的情境建立起真實(shí)感，演員才會(huì)信任角色。

四、利用拍攝手法捕捉及補(bǔ)充角色情感

（一）捕捉拍攝

正式拍攝時(shí)，兒童演員的情緒往往很難一步到位，所以導(dǎo)演需要時(shí)刻注意兒童演員的狀態(tài)，捕捉合適的情緒表現(xiàn)[2]。拍攝《小鞋子》時(shí)，馬基德的鏡頭并非只在正式拍攝時(shí)才啟動(dòng)，而是時(shí)刻準(zhǔn)備捕捉小演員的喜怒哀樂(lè)，他甚至?xí)榱瞬蹲接捌行枰那榫w而制造一些激發(fā)演員情緒的小事故，并及時(shí)捕捉小演員的真情實(shí)感。馬基德時(shí)?！白鰬颉?，比如假裝呵斥和小演員關(guān)系好的工作人員，“威脅”要辭退他，同時(shí)偷偷拍下小演員擔(dān)憂和緊張的神態(tài)。在非正式拍攝時(shí)期，導(dǎo)演也可以與兒童演員繼續(xù)保持在故事情境中，安排相同的場(chǎng)景，讓兒童演員作出需要的反應(yīng)，或者表演出行為，讓兒童演員模仿。

在正式拍攝前，制作團(tuán)隊(duì)需要作好準(zhǔn)備，在鏡頭前長(zhǎng)時(shí)間表演對(duì)成年演員來(lái)說(shuō)都是極其耗費(fèi)精力的事情，對(duì)兒童演員來(lái)說(shuō)更甚，所以鏡頭畫面和攝影機(jī)位置都需要提前調(diào)整。

（二）視聽手法

在電影拍攝中，兒童演員的情緒可能不夠飽滿，可能很難完全表現(xiàn)影片的重要情緒點(diǎn)，無(wú)法營(yíng)造情感氛圍，這時(shí)候合適的視聽語(yǔ)言就可以派上用場(chǎng)。恰當(dāng)?shù)囊暵犑址梢酝ㄟ^(guò)對(duì)鏡頭的運(yùn)用、音樂(lè)的運(yùn)用將兒童演員的情緒展現(xiàn)出來(lái)，甚至進(jìn)行適當(dāng)放大，還可以有效補(bǔ)充兒童演員未能表現(xiàn)出的情感，豐富影片敘事。

拍攝兒童角色時(shí)，站在兒童的視角看世界很重要，所以可以利用特殊鏡頭完成兒童角度的敘事。影片《小鞋子》中有大量的主觀鏡頭，主觀鏡頭具有很強(qiáng)的代入感。例如，薩沙第一次穿著哥哥的球鞋去上課時(shí)，在去學(xué)校的路上停頓了兩次，一次在家門口，一次在校門口的拐角處，鏡頭節(jié)奏很慢，兩次停頓都插入了薩沙的主觀鏡頭，與薩沙持平的視角能讓觀眾感受到她內(nèi)心的焦慮與糾結(jié)。薩沙參加考試的時(shí)候，因?yàn)榧庇诨丶覍⑿犹鎿Q給哥哥，內(nèi)心焦急不安，她不斷地通過(guò)老師手腕上的手表確認(rèn)時(shí)間，這里又出現(xiàn)了薩沙的主觀鏡頭，同時(shí)還對(duì)聲音作了特殊處理，鏡頭中低且壓迫的視角代入感很強(qiáng)，再加上老師走路時(shí)鞋子摩擦地板的聲音與手在課桌上滑動(dòng)的聲音被放大，薩沙內(nèi)心的急迫與不安得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。影片中有一段劇情是阿里的朋友邀約阿里出去玩，但阿里拒絕了朋友的邀請(qǐng)，這里有一個(gè)固定鏡頭，阿里保持一個(gè)姿勢(shì)停頓了很久，這樣的停滯與阿里愁苦的眼神展現(xiàn)出了他的不舍與糾結(jié)。除了小演員本身的表演，鏡頭的長(zhǎng)時(shí)間停頓也對(duì)情緒的渲染起到了很大的作用，這里的定格在情緒上制造的停滯感點(diǎn)睛之筆，有利于角色情感的表達(dá)。回到院子后，阿里坐在門檻上望著洗過(guò)之后正在晾曬的鞋子，這里利用主觀鏡頭聚焦鞋子，雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但成功交代了人物行動(dòng)的原因及其內(nèi)心情緒?！缎⌒印返囊暵犎A彩部分在高潮部分，阿里參加跑步比賽，因?yàn)槿烫幱诒寂軤顟B(tài)，所以角色心理狀態(tài)較難表達(dá)，但是導(dǎo)演運(yùn)用精彩的視聽手法將情緒飽滿地傳達(dá)了出來(lái)。在競(jìng)賽的白熱化階段，客觀鏡頭與阿里的主觀鏡頭頻繁切換，周遭所有聲音被消去，只留下阿里的喘息聲，然后開始插入妹妹放學(xué)后奔跑的畫面與妹妹跑步時(shí)的喘息聲，視聽手法的運(yùn)用與兒童演員奮力奔跑狀態(tài)的呈現(xiàn)，充分展現(xiàn)了阿里的內(nèi)心活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

探究如何成功塑造一個(gè)兒童角色或者成功創(chuàng)作一部?jī)和娪皶r(shí)，單方面地對(duì)角色進(jìn)行文本創(chuàng)作，完全依靠鏡頭語(yǔ)言讓兒童演員完成角色演繹是絕對(duì)不夠的，這樣的結(jié)果很可能是合作根本無(wú)法進(jìn)行或者呈現(xiàn)的效果與預(yù)想偏離甚遠(yuǎn)。雖然兒童演員的表演意識(shí)較弱，但是像操縱提線木偶一樣控制其表演絕不會(huì)有很好的效果。一個(gè)好的兒童形象的塑造需要兒童演員與創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)雙方的努力，兒童演員的表演方式不是刻板的，兒童的天性可能會(huì)創(chuàng)造很多驚喜，決不能用慣用的框架框住他們，而要有技巧地引導(dǎo)他們，讓他們的情緒自然流露，讓兒童演員與創(chuàng)作者共同感受故事。只有自然而真實(shí)地感受角色，才能成功地塑造角色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃晗.淺談以兒童為主要角色的宣傳片拍攝技巧——以宣傳片《牽你的手》為例[J].西部廣播電視，2019（17）：100-101.

[2] 展浩.中國(guó)兒童電影兒童角色的形象塑造研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：龔祖（2001—），女，江西南昌人，本科，研究方向：電影學(xué)。