王芷凡 郝 峰 王 釧

(湖北文理學院教育學院 湖北襄陽 410053)

在中國漫長的歷史文化長河中，詩詞具有獨特而崇高的地位，其中邊塞詩詞以嘆詠邊塞地區(qū)軍民生活、塞外奇景、思鄉(xiāng)念情、愛國壯志的情感而獨樹一幟，是極具特色的一類詩詞，具有深刻的思想、豐富的想象力、極強的藝術性。初中生學習本類古詩詞，能夠掌握古代詩詞基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，領略古代邊塞奇麗壯闊的景象，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神也有著重要意義。

縱觀現(xiàn)在初中語文古詩詞教學，多數(shù)語文教師反映詩詞教學多停留在難句的翻譯，重點句的背誦默寫上，然而，在詩歌內容的景、人物及感情的分析上，深層次的精髓及意境挖掘不夠[1]。如何在課堂上引領學生賞析邊塞詩詞之美，領略邊塞詩詞之境呢？我們可以借助新興的技術媒體手段實現(xiàn)，而微課正是這一合適的載體。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻[2]，它集圖、文、音、視、動為一體。教師可以利用微課的可視化設計，將學生帶入到詩情畫意中，本文以《邊塞詩詞中常見情感表達》為例，探討邊塞詩詞微課的設計與開發(fā)。

一、古詩詞微課化需求

自2011年，微課概念由胡鐵生提出以來，各學者進行完善和豐富，中小學教師實踐和應用，以其“短小精悍”的特點輔助課堂教學，逐漸得到了教師、學生的認可，對傳統(tǒng)教學理念和教學模式也有一定的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)古詩詞課堂教學中以“灌輸式”教學為主，學生被動接受，把古詩詞學習變?yōu)椤霸娋浞g”，無法快速提高學生的詩詞賞析能力和語文綜合素養(yǎng)，而微課可以解決語文古詩詞學習以下幾個方面問題。

（一）創(chuàng)設古詩詞意境，變抽象為具象

古詩詞具有創(chuàng)作年代久遠、創(chuàng)作背景復雜、語言言簡意賅等特點，學生學習難度較大，傳統(tǒng)課堂上，教師單純以文釋文，很難表達古詩詞的情境、意境，學生更難掌握詩詞的精妙，感受其魅力。對此，教師可以將微課用于古詩詞教學，將詩詞描寫情境再現(xiàn)，包括創(chuàng)作背景、作者簡介、詩詞描寫環(huán)境等利用圖片、視頻、動畫等方式，變深奧抽象的文字為豐富立體的畫面，以境促情，加深學生對古詩詞的理解。

（二）促進學生自主學習

國內教育實踐證明：微課在翻轉課堂、學生自主學習中起到了良好效果。古詩詞微課要通過精細的信息化教學設計，以建構主義理論、以生為本的思想，重新組織教學內容，制作好的微課可以于課前預習、課堂實踐、課后回顧等環(huán)節(jié)，以促進學生的自主學習，達到詩詞教學的最佳效果。

（三）提升課堂教學效果

如果教師將古詩詞做成系列微課，并輔助學習資源包：學習任務單、視頻、測試、拓展知識等，一定能全方位地幫助學生，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力，達到課程教學目標。

二、微課的教學設計

教學設計是對教學的各個環(huán)節(jié)進行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，確定教學實施方案的過程，做好教學設計，能在一定程度上促進學生的學習。教學設計是微課設計的最核心部分，前期需要對學習者的特征進行分析，確定教學目標，選擇合理的教學策略。針對邊塞詩詞教學設計，我們應做到導入新穎、教學重點突出、融情入景、以境傳情。

（一）學習者特征分析

本選題是針對初中一年級學生，該年齡段學生思維活躍，初步具備獨立思考分析、概括、歸納的能力，并且前期已學習大量的詩詞，積累了一定的詩詞基礎知識，但難以體會邊塞詩詞之境，欠缺對邊塞詩詞情感表達的分析方法。

（二）教學重難點

重點：分析并積累邊塞詩詞常見的意象。

難點：學習如何分析作者在詩詞中表達的情感，初步把握詩歌的藝術特性。

（三）教學目標

知識與技能：學生能夠找出邊塞詩詞中的意象，說出幾種常見的邊塞詩詞表達的情感。

過程與方法：學生能夠分析詩詞中的意象，運用所學方法分析邊塞詩詞的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習邊塞詩詞，領略古代邊塞奇麗壯闊的景象。感受古代文人的愛國情懷，初步把握詩歌的藝術特性，從詩詞中不斷獲得全新的閱讀體驗感。

（四）教學過程

本微課教學重點培養(yǎng)學生分析邊塞詩詞的情感表達，為做到由融情入景、循序漸進，以物象沖擊學生視覺，以詩詞情感感染學生心理，整個教學過程分為情境導入、初識邊塞詩詞、邊塞詩詞的情感分析、拓展運用、知識總結五個部分。

圖1 教學流程設計

三、微課的可視化設計

微課是通過視頻形式來展現(xiàn)教學內容，教學內容可視化是至關重要的。邊塞詩詞多創(chuàng)作于唐、宋時期，創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、意象建構、情感表達與當今時代完全不同，學生對詩詞進行賞析理解時具有一定難度，因此在邊塞詩詞微課可視化設計時，將難理解的抽象意境用具象的圖片、視頻、動畫表現(xiàn)出來，能夠使學生融入詩境，產生情感共鳴，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

（一）畫面設計

從信息設計角度來講，有效信息必須是清晰有效傳達的信息，教學內容就是微課要表達的有效信息，因此，在進行畫面設計時，要做到以用戶（學生）為中心，讓晦澀難懂的教學內容變得簡單易懂。在封面設計上，抓住邊塞詩詞的意象關鍵詞：大漠、長河、落日、孤煙、沙場等，選擇灰、沙黃為主色調，高山、大雁、沙漠合成背景，以古代軍隊為主體形象，選用蒼勁的書法體作為標題設計，給學生快速營造古代邊塞情境。初識邊塞詩詞教學環(huán)節(jié)的畫面設計，以古卷書翻開，多個邊塞詩句由中心向四周放大散開，濃濃的詩意撲面而來。邊塞詩詞情感表達的畫面設計，分別以古代邊關守城畫面、古代士兵休息畫面、古代激烈戰(zhàn)爭畫面來幫助學生理解戍邊之苦、思鄉(xiāng)之情、報國之志三種情感的表達。在詩句呈現(xiàn)時，主要采用禹衛(wèi)書法行書、楷書等字體，融入水墨、書法墨跡，加以卷軸映襯，按照古代典籍豎向排版，凸出古樸、蒼勁的中國韻味，增加詩詞的意境之美。

（二）配音設計

微課的配音設計包括旁白、朗誦、背景音樂。旁白要語音清晰，抑揚頓挫；朗誦要聲情并茂，將每首詩詞的情感表達出來；背景音樂選擇要根據(jù)不同場景選擇不同類型的音樂，如在表達思鄉(xiāng)之情時，選擇幽怨、凄涼的古典音樂，表達報國之志時，選擇奮進激昂的古典音樂。總之，要借音賞詩，借音傳情，讓學生體會詩詞的韻律之美。

（三）腳本設計

腳本設計是根據(jù)前期的教學設計，將設計轉化為具體需要呈現(xiàn)的內容，它能夠使微課的設計更加具體，開發(fā)更具直觀性。

表1 腳本設計

四、微課的開發(fā)

微課開發(fā)按照技術分類主要有“拍攝型”“MG動畫型”“PPT錄屏型”等類型。拍攝型微課一般采用攝像機進行錄制，教師出鏡，可以在錄播教室或搭建場景，多以表現(xiàn)教師的肢體語言，營造課堂學習氛圍；MG動畫型微課利用移動圖形動畫來展現(xiàn)教學內容，將抽象的知識具體化，形象直觀、生動活潑；錄屏型微課用屏幕錄制軟件錄制操作或電腦演示的文本、視頻、音頻等內容，一線教師容易掌握和操作。

根據(jù)《邊塞詩詞中常見情感表達》的教學設計和腳本設計，本微課確定采用PPT錄屏型。以表達邊塞詩詞意境的畫面動畫+教師講解+背景音樂為主，采用PPT動畫設計+導出MP4視頻+配音的方式開發(fā)。所需開發(fā)工具有：PowerPoint、Adobe Audition、Adobe Premiere Pro、Adobe Illustrator等，具體開發(fā)流程采用楊上影提出的“先音后畫五步法”并進行優(yōu)化[3]。

圖2 先音后畫五步法

（一）寫解說詞

微課特點之一“精”，首先體現(xiàn)在微課的講解上，要求無多余廢話，講解精煉，去掉常用口頭語。因此，需要根據(jù)教學目標及教學內容寫好解說詞，經過多次修改精煉定稿。

（二）制作課件

根據(jù)解說詞構建PPT場景、畫面元素，設計演示過程。邊塞詩詞微課PPT的風格為古典水墨風格，字體采用中國傳統(tǒng)書法字體，整體風格符合詩詞的文學基調。PPT排版合理利用主次、鄰近、平衡、對比幾個原則，符合學生視覺習慣。動畫能讓課件動起來，豐富整體畫面感，將抽象的知識具體化，但動態(tài)元素過多又易分散學生的注意力，因此，合理使用動效至關重要。本微課PPT中，多在突出重點內容時，選擇淡出、擦除、飛入、書寫等符合詩詞節(jié)奏的動畫方式，根據(jù)解說詞節(jié)奏完成動畫制作。

（三）錄制解說詞

準備好錄音話筒、錄音軟件Adobe Audition CC 2018，選擇安靜的錄制環(huán)境。在錄制之前，反復進行解說詞練習，體會詩詞講解中的情感、語速語調等?？梢苑侄武浿?，以便后期剪輯，錄制完成后需進行修剪、降噪、優(yōu)化調整等處理。

（四）聽音錄畫面

將音頻導入PPT首頁，設為跨幻燈片放映，開啟幻燈片排練計時，聽音操作PPT，實現(xiàn)音畫同步。利用PowerPoint導出視頻功能將排練計時好的PPT導出MP4格式的視頻。

（五）視頻編輯

使用Adobe Premiere Pro CC 2018對導出視頻進行編輯，加入合適的背景音樂，可考慮加入字幕，適當?shù)淖帜豢梢砸龑W生有效學習，增強學習效果。調整實現(xiàn)音畫同步，預覽無誤后輸出MP4視頻文件，完成微課視頻制作。

五、結束語

結合本次微課設計和開發(fā)的過程，利用微課解決古詩詞傳統(tǒng)教學的難點，在設計風格上貼合教學主題，通過動畫、音樂等形式使古詩詞微課教學過程更加具有趣味性，不僅能夠提高教師的教學效率，也能增進學生對學習中國傳統(tǒng)詩詞的學習興趣。微課的實效發(fā)揮在于易于傳播和方便反復播放，因此，我們要堅持以學生為中心，引導學生利用微課進行自主學習，將課內課外相結合，使優(yōu)質教學資源利用最優(yōu)化，探索詩詞教學的新方法、新模式[4]。