劉斌

摘? 要：在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)困生是一個(gè)需要特別關(guān)注的群體。學(xué)困生不僅沒有掌握英語學(xué)習(xí)的方法，還在一定程度上影響了整體教學(xué)的質(zhì)量，因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中就需要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要分析學(xué)困生形成的主要原因，采取有效的策略，幫助學(xué)困生走出困境。讓他們能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，能夠積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文就針對(duì)初中英語學(xué)困生的成因與對(duì)策展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);學(xué)困生;成因與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0175-02

A New Probe into the Causes and Countermeasures of Junior Middle School English Learning Difficulties

LIU Bin? （Jichuan Education School District，Tongwei County，Gansu Province，china）

【Abstract】In the process of English teaching in junior high schools，students with learning difficulties are a group that needs special attention. Students with learning difficulties have not only failed to master the methods of English learning，but also affected the overall teaching quality to a certain extent. Therefore，junior high school English teachers need to pay attention to the transformation of students with learning difficulties in the teaching process，and analyze the main reasons for the formation of students with learning difficulties. The reason is to adopt effective strategies to help students with learning difficulties get out of their difficulties. Let them realize the importance of English learning，and be able to actively participate in English learning. This article discusses the causes and countermeasures for junior high school students with English learning difficulties.

【Keywords】English teaching in junior high schools;Students with learning difficulties;Causes and countermeasures

由于學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異性，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中很多智力發(fā)展水平正常的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管是課堂表現(xiàn)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都比其他同學(xué)要弱。事實(shí)上，出現(xiàn)學(xué)困生問題的原因有很多。教師在教學(xué)的過程中就需要做到因材施教，要能夠分析學(xué)困生的具體問題，從而采取行之有效的策略，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，提高初中英語教學(xué)的實(shí)際效率。

1.學(xué)困生的心理特點(diǎn)

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)困生的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在他們的認(rèn)知水平發(fā)展的還比較滯后，對(duì)于英語知識(shí)的掌握不太好。同時(shí)，他們的英語基礎(chǔ)非常的薄弱，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，不能夠主動(dòng)的聯(lián)系之前所學(xué)過的知識(shí)。而且在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)的學(xué)習(xí)非常的不連貫，因此，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中，很難跟上教師的節(jié)奏進(jìn)行聽課。這就導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感到英語學(xué)習(xí)非常的困難，尤其是單詞總是記不住，課堂學(xué)習(xí)非常的枯燥，而且對(duì)于教師的教學(xué)方法也不是特別適應(yīng)。在教師對(duì)他們提出批評(píng)之后往往會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒。部分學(xué)困生的逆反心理非常的強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們不愿意主動(dòng)的參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中意志力非常的薄弱，遇到一點(diǎn)困難就想放棄。同時(shí)也缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心，不敢主動(dòng)將開口用英語去進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)英語過程中，往往會(huì)出現(xiàn)三分鐘熱度的情況，總是因?yàn)橐粌纱蔚氖《艞墝W(xué)習(xí)。

2.初中英語學(xué)困生形成的主要原因

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系。要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要比較強(qiáng)的自我內(nèi)驅(qū)力。很多學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是發(fā)自內(nèi)心的，而主要源于家長(zhǎng)的要求和期盼。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是壓迫下形成的，因此，所持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。還有很多學(xué)困生之所以在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的比較被動(dòng)，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中常常是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往是得過且過的態(tài)度，總是去應(yīng)付各項(xiàng)任務(wù)。

（2）學(xué)生自身性格的原因

很多學(xué)困生英語學(xué)習(xí)比較差主要是因?yàn)樾愿裨蛟斐傻?。很多學(xué)生本身的性格就比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)和其他學(xué)生交流，在課堂學(xué)習(xí)的過程中也不愿主動(dòng)舉手回答問題。而英語學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅需要進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要張開口用英語去進(jìn)行交流。而很多學(xué)生由于害怕在說英語的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，害怕其他同學(xué)嘲笑他們，因此，他們不愿意參與到英語對(duì)話練習(xí)當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，他們就感受不到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。由于習(xí)慣于逃避英語口語交流的任務(wù)，因此，他們的語言表達(dá)能力和英語知識(shí)的運(yùn)用能力就得不到有效地提升。這也是造成學(xué)困生英語學(xué)習(xí)差的一個(gè)非常重要的原因。

（3）教師教學(xué)的原因

學(xué)困生的形成和教師的教學(xué)也有著非常密切的關(guān)系。很多初中英語教師在教學(xué)的過程中沒有做到公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生往往存在著一定的偏見。由于學(xué)困生的基礎(chǔ)比較差，因此他們的英語學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。很多英語教師在教學(xué)的過程中，往往通過批評(píng)和責(zé)罵的形式來對(duì)待他們，這就不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。由于這部分學(xué)生感受不到教師對(duì)他們的關(guān)愛，因此，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)得更加糟糕。在這樣的師生關(guān)系下，教師不能夠有效地了解學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題所在，不能夠真正的幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中的問題。還有的教師只重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中漠視他們。這就使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難加大，更加跟不上教師的授課節(jié)奏。

（4）家庭原因

家庭原因也是造成學(xué)困生的一個(gè)原因。很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語學(xué)習(xí)不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難沒有得到重視。還有的學(xué)生家長(zhǎng)自身的英語水平有限，不能夠給學(xué)生必要的輔導(dǎo)和監(jiān)督。還有部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子正確的引導(dǎo)，只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往非打即罵。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更加地逆反。

3.初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（1）關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的具體問題

造成學(xué)困生的問題有很多，為了能夠更好地幫助學(xué)生，教師就需要對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)注，要通過和學(xué)困生的有效溝通了解到學(xué)困生的問題所在，這樣才能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中真正的問題。教師可以利用課后時(shí)間和學(xué)困生進(jìn)行談話，讓他們把自己在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題以及真實(shí)的學(xué)習(xí)需求說出來。教師還可以通過匿名調(diào)查問卷來了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所存在的問題。

（2）增加課堂教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與

初中英語教師在教學(xué)的過程中針對(duì)學(xué)困生的問題要通過有效地教學(xué)方法和策略來增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以組織有趣的英語游戲，讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也能夠參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè) Lesson 16： Happy or Sad這一課的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行看圖片猜情緒的游戲，通過不同人物表情的圖片讓學(xué)生說出表示情緒的一些常見的詞匯，如happy，angry，sad，excited等。這種游戲形式比較簡(jiǎn)單也很有趣，教師就可以以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)困生參與其中。除此之外。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，初中英語教師在教學(xué)的過程中也可以利用多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)英語知識(shí)，使整個(gè)課堂充滿趣味性。這樣，學(xué)生才能夠帶著興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也能夠有效地調(diào)動(dòng)那些學(xué)困生也投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè) Lesson 46： Canada and the U.S. 的時(shí)候，教師為了增加學(xué)困生對(duì)于這一課主題的理解，在具體教學(xué)的過程中就可以用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于加拿大和美國(guó)的基本情況介紹，通過直觀的學(xué)習(xí)形式來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。通過生動(dòng)的圖片和有趣的教學(xué)視頻，就能夠有效地激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跐撘颇倪^程中能夠?qū)W到更多的英語知識(shí)。教師在教學(xué)中還需要增加和學(xué)困生之間的對(duì)話交流。如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè) Lesson 28 ： how do I learn English？ 的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)困生擅長(zhǎng)的科目，詢問學(xué)生“How do you learn math/Chinese/ P.E？ ”然后再詢問他們“How can you do to learn English better？ ”通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠主動(dòng)去思考一下學(xué)習(xí)英語的好方法，讓他們能夠參與到討論中，收獲更多的東西。

（3）指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)法，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中英語教學(xué)過程中，很多學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語較差主要是因?yàn)樗麄儧]有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們能夠有效地提高英語學(xué)習(xí)的效率，讓他們能夠主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，很多學(xué)困生在記單詞方面沒有有效的方法，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去掌握一些好的單詞記憶方法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生把同類單詞進(jìn)行歸類來記憶，如把表示國(guó)家名字的單詞，Canada，China，Japan等進(jìn)行歸類記憶，在歸類的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯的規(guī)律，總結(jié)出大部分國(guó)家名都需要大寫首字母的規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過單詞的構(gòu)詞法來記憶單詞visiting，hometown，classroom，利用詞根詞綴來進(jìn)行記憶dislike，unhappy，headache等詞匯。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過造句的方式來鞏固所學(xué)過的詞匯。通過這種方法的引導(dǎo)，有效提高學(xué)困生單詞記憶的實(shí)際效率。

（4）給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心

初中階段的學(xué)生正處于青春期，內(nèi)心比較敏感，都希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。初中英語教師在教學(xué)的過程中還需要增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)的過程中要通過激勵(lì)措施來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)的形式除了口語表?yè)P(yáng)之外還可以通過眼神暗示，肢體動(dòng)作和作業(yè)中的評(píng)語來進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在具體教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)困生實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。在作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂提問上也需要結(jié)合學(xué)困生實(shí)際特點(diǎn)，給他們安排一些基礎(chǔ)性的英語練習(xí)題。在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師要能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣才能夠有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（5）家校合作，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率

要進(jìn)行初中英語小升初的轉(zhuǎn)化，教師還需要主動(dòng)地和學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生在英語教學(xué)過程中遇到的具體困難。同時(shí)，給學(xué)生家長(zhǎng)講解一下輔導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)監(jiān)督學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好的方法。通過有效的家校合作，幫助學(xué)困生制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠循序漸進(jìn)地提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。通過和家長(zhǎng)的有效交流和溝通也能夠，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展與進(jìn)步。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中學(xué)困生的存在對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。教師在教學(xué)的過程中，就需要結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)分析學(xué)困生形成的主要原因，采取有效的轉(zhuǎn)化策略。具體來說，初中英語教師需要關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的具體問題，還需要增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與。教師還需要指導(dǎo)學(xué)困生掌握英語學(xué)習(xí)的好方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)困生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。教師還可以通過家校合作，有效地提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效率。只有這樣，才能夠真正的幫助學(xué)困生走出困境，提高英語學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]許立新.初中英語學(xué)困生成因與對(duì)策新探[J].教育，2016（06）：208-208.

[2]張金明.初中英語學(xué)困生成因分析與對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2008

[3]李士琴.初中英語學(xué)困生的成因及解決對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2014.