張長有

【摘 要】 基于英語學科核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力四個維度，開展高中英語讀后續(xù)寫實踐，有利于引導學生全面地學習英語知識，以明確知識自身還存在哪些改進的地方，因而文章主要研究的內(nèi)容則是學科核心素養(yǎng)下的高中英語讀后續(xù)寫實踐方式。

【關鍵詞】 高中英語? 核心素養(yǎng)? 讀后續(xù)寫? 方法

前言

英語讀后續(xù)寫考驗了學生的語言運用與表達能力，而在教學過程中，教師不應僅僅專注于學生語言的運用培養(yǎng)，還應懂得基于核心素養(yǎng)角度，引導學生從語言、文化、思維以及自主學習等方面，來提升自身的讀后續(xù)寫能力，從而形成良好的學科學習品質(zhì)，這就是文章主要研究的內(nèi)容。

一、基于語言能力素養(yǎng)引導學生閱讀英語文章內(nèi)容

核心素養(yǎng)中的語言能力是學生應該具備的學科素養(yǎng)，而提升學生的語言能力又跟英語讀后續(xù)寫存在哪些聯(lián)系呢？其實，在拿到一篇英語文章時，學生不應僅僅關注文章中的英語詞匯、句子以及語法，而應基于字詞句理解基礎之上，理解與體會文章中作者的寫作意圖，關注文章中的語言邏輯，從而引導學生在閱讀文章中提升自身的語言理解與思維能力。因此，在開展學科核心素養(yǎng)下的英語讀后續(xù)寫實踐時，教師應該從學生的語言能力素養(yǎng)角度，先從基礎的文章字詞句閱讀，引導學生了解文章大概講了什么內(nèi)容，再從文章作者寫作意圖出發(fā)，引導學生體會作者的寫作邏輯、語言表達特點等，由此培養(yǎng)學生的語言能力，也為學生后續(xù)的英語續(xù)寫做好材料的準備。

以高中英語中的“Teenage Life ”單元中的《The freshman Challenge》課文內(nèi)容為例，根據(jù)課文中高中新生Adam在新的學習環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和機會內(nèi)容，引導學生基于自身的生活角度，去理解與體會其中的字詞句，并由字詞句的語言學習與探索，進一步去體會作者所表達的積極學習心態(tài)和對高中生活的向往。而針對這篇課文的語言能力培養(yǎng)目標，主要有以下幾點：

1. master useful words and phrases related to the text.

2. understand the challenges Adam meets in his new school and compare the similarities and differences of their school and Adam？蒺s.

3. finish vocabulary exercises in the text book.

基于這些基礎的語言理解任務目標，進一步引導學生體會其中的語言邏輯結(jié)構(gòu)、文章寫作的語言表達意圖等，由此升華學生的英語閱讀學習層次。此后，教師可以提出幾個關鍵詞，引導學生陸續(xù)思考后續(xù)的英語續(xù)寫內(nèi)容。比如：

freshman、confusing、challenge 、recommend

根據(jù)這幾個關鍵詞，引導學生先從自我角度，思考一下如果自己是一名新生，該如何處理學習中的困惑、挑戰(zhàn)，并想一想有哪些建議，以為課文續(xù)寫做好后續(xù)的準備。

二、基于文章中傳遞的文化底蘊來掌握英語寫作的整體風格

根據(jù)學科核心素養(yǎng)中的文化意識角度，在開展英語寫作續(xù)寫時，教師要懂得引導學生了解課文中的文化底蘊，分析不同國家之間人們的生活習慣、交流方式，從而由此構(gòu)建起整體的英語寫作風格，進而讓學生在英語寫作之中也能體會不同國家之間的文化，最終實現(xiàn)對學生的文化意識培養(yǎng)。

如根據(jù)上述的《The freshman Challenge》文章內(nèi)容，引導學生體會不同國家學生的學習生活方式，了解學生的日常交往方式，以及對面對困難與挑戰(zhàn)時他們是如何解決等，從而讓學生基于文化意識角度來思考英語續(xù)寫的方向。此時，教師可以向?qū)W生提出幾個文化意識理解方向，比如：

“Guide the students compare their school life and Adam's， and discuss ways to deal with challenges.”

根據(jù)此閱讀目標來確定續(xù)寫的方向，即要求學生對比自己與亞當?shù)男律?，來說一說自己遇到了學習挑戰(zhàn)等，由此打開學生的續(xù)寫思路，進而幫助學生尋找到續(xù)寫的主要方向。

三、基于學科思維品質(zhì)角度引導學生理清英語續(xù)寫的邏輯

當基本確定好英語課后續(xù)寫的大致方向之后，教師則要重點引導學生理清續(xù)寫的相關邏輯，以幫助學生構(gòu)建一個清晰的邏輯思維，這樣學生寫出的英語作文才能真正表達出自己的意思?；诖耍處熆梢岳靡恍┧季S框架圖，向?qū)W生提供一些思維框架圖例子，由此引導學生利用這些框架圖來理清寫作的邏輯，進而幫助學生更好地完成寫作。

繼續(xù)以《The freshman Challenge》文章為例，在續(xù)寫時，教師可以引導學生利用括號圖的方式，讓學生針對其中的續(xù)寫關鍵詞來拓展出其他的寫作內(nèi)容，針對這個大致框架，繼續(xù)引導學生延伸出后續(xù)的寫作內(nèi)容，如從挑戰(zhàn)之中，想一想自己有哪些要寫的新生挑戰(zhàn)，從而打開學生的續(xù)寫思路，進而促使學生可以根據(jù)自己的實際情況展開具體的英文寫作，最終促使學生在清晰的邏輯框架之中，形成良好的英文寫作思維品質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，對于高中英語讀后續(xù)寫教學，教師應該遵循英語學科核心素養(yǎng)有關內(nèi)容，從學生的能力與素養(yǎng)方面，不斷給予學生正確的英語續(xù)寫學習指導，使得學生懂得從不同的角度與方向來提升自己的英語續(xù)寫能力，從而提升自身寫作水平的同時，也能形成良好的學科核心素養(yǎng)。