夏富榮

摘 要：線條是一種高度概括的視覺藝術(shù)，在小學(xué)線描寫生教學(xué)中，教師需要通過逐步遞進(jìn)的教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生自主運用各種類型的線條，刻畫出生活中美好的事物。本文在研究中主要從鑒賞臨摹、觀察想象、大膽實踐等角度入手，提出了小學(xué)美術(shù)教師在線描寫生教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，以提高每一位小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：線描寫生 線條 小學(xué)生 核心素養(yǎng)

線描寫生是美術(shù)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)之一，通過線條在長短、疏密、粗細(xì)、曲直、快慢等節(jié)奏上的把握，作品才能更具有質(zhì)感與豐富的情感層次。因此，線描寫生教學(xué)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。但是目前很多教師在線描寫生教學(xué)上拘泥于傳統(tǒng)，采取的也多是鑒賞——臨摹——操作實踐的傳統(tǒng)方式，未對不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，造成線描寫生教學(xué)的內(nèi)容多而雜，嚴(yán)重影響了學(xué)生在線描寫生創(chuàng)作上的積極性、自主性。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》中指出：美育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。由此可見，在線描寫生中，教師應(yīng)該在突出“美”的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主運用各種線條，增強其審美能力、想象能力與創(chuàng)作能力。

一、自主鑒賞，做好鋪墊

線描繪畫的開展是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生的認(rèn)知本身就具有由淺入深、由易到難的規(guī)律，因此繪畫教學(xué)也應(yīng)從臨摹開始，在鑒賞名家畫作的基礎(chǔ)上，積累較為豐富的經(jīng)驗，打開學(xué)生的創(chuàng)作視野，為他們后續(xù)的自主學(xué)習(xí)活動的開展打下良好的鋪墊。線條是最為基本的美術(shù)語言，也是構(gòu)筑視覺形象最為基礎(chǔ)性的手段。小學(xué)階段的學(xué)生對線條的把握能力較弱，為了讓學(xué)生能夠理解不同線條的變化，從中體驗線條的情感美、藝術(shù)美，教師可以通過鑒賞活動，讓兒童認(rèn)識到線描寫生并不是簡單的線條涂鴉，而是一種藝術(shù)性的構(gòu)想與創(chuàng)作。在欣賞的過程中，學(xué)生自主了解造型，加強對“美”的鑒賞力與理解力，從而深刻理解不同線條寫生作品的內(nèi)涵與創(chuàng)作特色。

例如，在浙美人教版八冊《線條的魅力》一課的教學(xué)中，筆者就運用多媒體展示了野獸派大師馬蒂斯的作品——《紅沙發(fā)上的注女》，放大了這一美術(shù)作品在線條上的特點與優(yōu)勢。在這一作品中，馬蒂斯在線條的運用上較為簡潔概括，具有較強的裝飾性。通過線條的靈活運用，畫家塑造了一個生動靈活的少女形象。再例如，之前學(xué)生就有嘗試過線描寫生作品，將其運用于同學(xué)、家人形象的描繪中。筆者還通過多媒體展示了學(xué)生作品，讓他們在對比鑒賞的基礎(chǔ)上自主把握線條運用的要點，潛移默化地提高他們的繪畫水平。

二、自主觀察，捕捉物象

在線描寫生創(chuàng)作的過程中，必要的觀察有助于學(xué)生把握創(chuàng)作對象的整體特點，將個人的感知與實際物體結(jié)合在一起展開創(chuàng)造性的創(chuàng)作。觀察活動的開展應(yīng)該注重細(xì)致入微，教師應(yīng)在引導(dǎo)開展觀察活動的同時，幫助學(xué)生展開較為合理的想象。

（一）客觀物象，做好銜接

通過認(rèn)真的觀察，學(xué)生能夠掌握物象的形、各部分之間的結(jié)構(gòu)。大自然是巧奪天工的造物主，其所創(chuàng)造出來的各類事物都具有自身的特點。在小學(xué)線描寫生教學(xué)中，教師應(yīng)該提供學(xué)生充足的觀察機會，從客觀物象的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)入手，找到其特點，發(fā)現(xiàn)物象的魅力，從而形成創(chuàng)作的興趣，愿意運用線條進(jìn)行表現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，由于空間、時間等條件的局限，教師可以運用多媒體，對一些客觀物象進(jìn)行動態(tài)性、放大性的展示，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上形成較為深刻的印象，自己形成初步構(gòu)想，嘗試將客觀物象通過線條來轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。

例如在浙美人教版十冊《運動鞋寫生》的教學(xué)中：運動鞋是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會接觸到的物品，其在外形特征上與皮鞋、雨鞋、拖鞋等其它類型的鞋子有著較為顯著的差異。為了讓學(xué)生觀察到這種差異，為后續(xù)線描寫生做好銜接工作，筆者選擇通過多媒體展示了各種花紋、各種樣式、各種顏色的運動鞋，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的穿著體驗與喜好來進(jìn)行細(xì)節(jié)性的觀察。很多學(xué)生在對比觀察登山鞋、跑步鞋、籃球鞋等不同運動鞋型上形成了較為敏銳的觀察力，能夠把握這些運動鞋的不同特征，一邊觀看一邊進(jìn)行寫生創(chuàng)作，從仰視、俯視等視角入手繪制出了栩栩如生的運動鞋作品。

（二）抽象物象，融入想象

線描寫生作品的繪制不僅需要動用學(xué)生的觀察能力，還需要動用學(xué)生大膽靈活的想象能力。尤其是在一些抽象物象繪制的過程中，雖然寫生注重現(xiàn)實細(xì)節(jié)的放大，但是教師還是應(yīng)該尊重小學(xué)生在想象力、創(chuàng)新能力等多個方面的能力發(fā)展，給予學(xué)生融入想象的機會，這樣才能為線描寫生課堂注入更多的生命力。在此過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編輯與選擇，組織適合學(xué)生線描的方式開展自由表現(xiàn)，盡可能地選擇學(xué)生生活中較為熟悉、新奇有趣的題材內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生嘗試運用更加自由變換的線條展開想象創(chuàng)作。

例如在浙美人教版第八冊《創(chuàng)造美的紋理》的教學(xué)中，每個學(xué)生對于美都有著不同程度的感知，也有著不同角度的認(rèn)識。教師不能從某個方面入手局限學(xué)生對“美”的思考，否則只會局限學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力的發(fā)展。筆者在實際教學(xué)中，就給予學(xué)生機會，充分對“美”的事物進(jìn)行思考。在第一課時，筆者通過多媒體、事物觀察等方面展現(xiàn)了生活中一些很美好的事物，并且組織學(xué)生開展了生動的想象與溝通：自己認(rèn)為哪些事物具有美感？請大膽發(fā)揮你的想象，說說這些事物美在哪里？如果用線條表現(xiàn)其紋理，如何突出其美的特征？學(xué)生需要在觀察具體事物的基礎(chǔ)上脫離出來，對其中的“美”展開大膽的想象，為線描寫生創(chuàng)作融入了更多的精彩。

三、自主實踐，凸顯個性

在經(jīng)歷了鑒賞臨摹、觀察想象之后，學(xué)生在線描寫生繪畫上已經(jīng)打下了較為堅實的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生缺乏充足的寫生繪畫經(jīng)驗，在線條的運用上依然存在著盲目繪畫、使用繁瑣等多個方面的問題，無法展現(xiàn)自身在創(chuàng)作上的個性化。對此，教師應(yīng)該多開展實踐繪制活動，幫助學(xué)生靈活運用各種線條。

在小學(xué)生初學(xué)線描寫生階段，由于缺乏對重點內(nèi)容繪制的關(guān)注程度，不知道如何在繪制線條的過程中作出取舍，容易造成繪制作品出現(xiàn)內(nèi)容繁雜的情況，這樣不僅不能突出作品的美感，也會因為線條繪制工作的繁瑣影響興趣的培養(yǎng)、能力的提升。為了改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做出正確的取舍，在忠實于繪制對象的同時，能夠發(fā)揮自身創(chuàng)作的自主性、能動性，將一些繁瑣的內(nèi)容刪去，重點展示典型或者本質(zhì)方面的東西，這樣才能逐步提高線描寫生作品在創(chuàng)作上的藝術(shù)性。取舍的把握是一個大膽突破的過程，這就需要學(xué)生能夠從物質(zhì)的本質(zhì)入手，了解創(chuàng)作的價值與必要性，對教師指導(dǎo)工作的開展也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

以《家鄉(xiāng)的古塔》的教學(xué)為例，作為風(fēng)景寫生，古塔的創(chuàng)作尤其需要注重畫面的取舍，要求學(xué)生能夠在創(chuàng)作的過程中突出主體，靈活運用黑、白、灰線條對客觀事物進(jìn)行表現(xiàn)。在實際教學(xué)中，筆者先結(jié)合圖片，讓學(xué)生觀察古塔的層高、外形特點，讓學(xué)生一邊觀察、一邊進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行造型上的描繪，先為古塔“定型”;在一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)上，我則引導(dǎo)學(xué)生去繁就簡，運用長短、曲直、粗細(xì)各異的線條表現(xiàn)古塔一些明顯的特點，提高寫生創(chuàng)作的精準(zhǔn)性。

小學(xué)是學(xué)生審美能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)作能力等核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，在線描寫生教學(xué)中，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生審美需求的基礎(chǔ)上，引入更多具有代表性的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生在開展自主鑒賞、臨摹的同時，掌握更多的線條運用技巧;同時，教師還應(yīng)該積極開展各種類型的觀察活動，調(diào)動學(xué)生的想象力、動手繪制的能力，將線條繪制技巧運用于寫生創(chuàng)作之中。

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（安吉縣第二小學(xué)浙江湖州）