王歡

【摘 要】 剪紙的歷史文化悠久，屬于民族文化中不能缺少的部分，其源于生活，彰顯了人們的聰穎智慧，是我們國(guó)家民間藝術(shù)的代表之一。民間剪紙藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)教育之間的關(guān)系非常密切，通過將民間剪紙藝術(shù)融入到課堂中，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的審美欣賞能力、創(chuàng)新思考能力，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到良好的發(fā)展。因而，作為美術(shù)課程教師，應(yīng)將民間藝術(shù)剪紙融入到美術(shù)課堂中，以此承擔(dān)起傳承和創(chuàng)新民間剪紙藝術(shù)的責(zé)任。鑒于此，本文主要從民間剪紙的表達(dá)形式、技法特征出發(fā)，圍繞小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中滲透民間剪紙文化的關(guān)鍵意義，對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中有效傳承民間剪紙文化，總結(jié)了幾點(diǎn)實(shí)施策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)教育? 民間剪紙文化? 表達(dá)形式? 傳承? 實(shí)施策略

一、民間剪紙的表達(dá)形式、技法特征

從表達(dá)形式上來看，民間剪紙的類型主要有立體剪紙、單色剪紙、彩色剪紙;從技藝剪法上又可將其劃分為折疊剪法、陰陽(yáng)組合剪法、陰剪法、陽(yáng)剪法。不同的技藝剪法，所具備的特征也會(huì)不同，詳細(xì)而言：折疊剪法：將紙張折疊以后形成了重復(fù)性圖案，這屬于剪紙手法的基礎(chǔ)，也是單色剪紙表達(dá)形式中頻頻使用的一類技術(shù)手法。基于折疊剪法的效果，與紙張折疊的方向、次數(shù) 有著直接的關(guān)聯(lián);陰剪法：著重剪裁圖案的輪廓線，在大的塊面中表現(xiàn)線條的方法，這種效果厚重、結(jié)實(shí)、分量感很強(qiáng)，有一種強(qiáng)烈的黑白對(duì)比感，被剪刻去的空白組成圖案，線與線不相連接;陽(yáng)剪法：正好與陰剪法相反，其主要以線為主，把輪廓線留住，其他部分剪去，并且線線相連，圖案的線條是實(shí)心，這種方法流暢、清晰、玲瓏細(xì)致;陰陽(yáng)組合剪法：陽(yáng)剪法與陰剪法的結(jié)合，是最好的表現(xiàn)手法。在同一幅作品中出現(xiàn)陰陽(yáng)剪裁的兩種方式，使構(gòu)圖變化多樣，畫面中黑、白、灰對(duì)比鮮明，是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的剪紙技巧。

二、在小學(xué)美術(shù)教育滲透民間剪紙文化的關(guān)鍵意義

（一）剪紙藝術(shù)的文化價(jià)值

剪紙是人們長(zhǎng)時(shí)間生活實(shí)踐所得的智慧結(jié)晶，并且屬于我們國(guó)家獨(dú)有的一項(xiàng)技藝手法。經(jīng)過學(xué)習(xí)前輩的剪紙花樣，在此之上臨剪、重剪、畫剪描繪出自己熟悉而喜愛的自然景物。此外，由于中國(guó)剪紙題材廣泛，包括花鳥魚蟲、神話故事、吉祥符號(hào)等，所以人們不僅能從剪紙中了解遠(yuǎn)古神話和具有教育意義的寓言故事，還能獲得一定的文化價(jià)值。傳統(tǒng)民間剪紙圖案經(jīng)過世代的創(chuàng)造，造型簡(jiǎn)練、線條流暢，給人賞心悅目的審美享受和深邃悠久的歷史感。剪紙藝術(shù)和人民群眾生活有著密切的聯(lián)系，是人們?nèi)粘Ｉ罹跋蟮挠成?，更是美好、吉祥的象征。剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了人們?nèi)粘Ｉ钆c藝術(shù)形式的完美結(jié)合，是藝術(shù)設(shè)計(jì)重要的靈感源泉。剪紙藝術(shù)分布廣泛，深入民心，代代傳承，延續(xù)不斷，使廣大人民群眾耳濡目染、手觸身臨，以至于心領(lǐng)神會(huì)，與文化血脈融為一體。

（二）符合小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需求

在小學(xué)美術(shù)課堂上，向?qū)W生滲透剪紙藝術(shù)，除了可以提起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣之外，還可以引領(lǐng)學(xué)生感知剪紙藝術(shù)的益處和樂趣，如此便可將我國(guó)的剪紙文化傳承下去。民間剪紙藝術(shù)可以給人們帶來美的享受，將古老的剪紙藝術(shù)引入中小學(xué)教育，可以借助現(xiàn)代物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，賦予古老的民間剪紙藝術(shù)新的生命，讓它以一種怡情悅性的新形式吸引中小學(xué)生。剪紙藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)剪紙藝術(shù)的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生心生對(duì)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)的興致。

三、在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中傳承民間剪紙文化的策略

（一）優(yōu)化更新美術(shù)教育模式，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精髓

以前，在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，課程教師通常都會(huì)運(yùn)用老舊的“灌輸式”教育模式，向?qū)W生教授美術(shù)課程內(nèi)容，使得學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)接收的狀態(tài)下學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生就會(huì)失去了學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容的興致，這對(duì)于課程質(zhì)量的提升無(wú)疑會(huì)起到阻礙作用。然而，伴隨新課改的到來，要求小學(xué)美術(shù)課程教師，除了向?qū)W生教授書本內(nèi)容之外，還應(yīng)幫助學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)，用以增強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)品鑒欣賞能力、動(dòng)手操作能力等，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生的綜合實(shí)力。因此，作為小學(xué)階段的美術(shù)課程教師，應(yīng)當(dāng)摒棄老舊的授課模式，通過優(yōu)化更新美術(shù)教育模式，在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，設(shè)計(jì)開展多類多樣的剪紙活動(dòng)，用以在培育學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，傳承傳統(tǒng)文化的精髓，讓學(xué)生可以認(rèn)可古老剪紙藝術(shù)。例如，在小學(xué)階段的美術(shù)課堂上，教師向?qū)W生教授“對(duì)折剪紙”這一課內(nèi)容時(shí)，課程教師便可先為學(xué)生剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的喜字、蘋果，以此匯集小學(xué)生的關(guān)注力，提起學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中。然后，課程教師便可引領(lǐng)學(xué)生自由裁剪出個(gè)人喜歡的圖形，讓學(xué)生感知到剪紙的益處和樂趣。

（二）加大師生之間的互動(dòng)力度，創(chuàng)建出寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育來講，在美術(shù)課堂上，課程教師應(yīng)該在課堂上增加與學(xué)生之間的互動(dòng)次數(shù)的同時(shí)，參照課程內(nèi)容的特征，適當(dāng)?shù)臐B透民間剪紙文化，用以為學(xué)生創(chuàng)建出寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以主動(dòng)地加入到剪紙活動(dòng)之中，這對(duì)于美術(shù)課堂質(zhì)量的提升無(wú)疑會(huì)起到推進(jìn)作用。為此，在師生互動(dòng)過程中，教師可以更好的掌握學(xué)生內(nèi)心所需、從學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，篩選與優(yōu)化剪紙教學(xué)內(nèi)容;此外，還可以幫助教師更好地開展剪紙教學(xué)工作，為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近些年在新課程改革工作的逐步深入進(jìn)程中，小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)工作中的剪紙藝術(shù)傳承，理當(dāng)立足于原本的剪紙傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合工匠創(chuàng)造精神與先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)觀念，通過對(duì)剪紙藝術(shù)工藝與日常生活之間關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)，以此幫助學(xué)生增強(qiáng)剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新能力、審美品鑒能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力，助力于小學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

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