□甘肅省定西市安定區(qū)羊營小學(xué) 蒲順芳

一、趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，識字教學(xué)作為教學(xué)重點，同樣也作為語文課程教學(xué)的難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效激發(fā)，會對學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致識字教學(xué)效率難以提升。因此，在課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該事先分析當(dāng)前課程教學(xué)情況，并全面掌握當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問題，這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作，最大化發(fā)揮趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢。再加上識字教學(xué)相對較為簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會受其他因素影響，并且可以展現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，使得小學(xué)生更加積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的氛圍學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生識字與理解的效率。除此之外，趣味識字教學(xué)法可以幫助教師更加高效地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的同時，使得學(xué)生更加高效地掌握更多詞匯量。

二、小學(xué)語文課堂趣味識字教學(xué)法運用對策

（一）趣味性識字情境的創(chuàng)設(shè)

在教育體制改革的背景下，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為各項教學(xué)轟動的重要組成部分，而且有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動參與知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文水平。因此，小學(xué)語文教師在實際開展識字教學(xué)的過程中，必須要事先做好相對較為全面的分析，掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，從而能夠合理地將趣味識字教學(xué)情境融入課堂，使得整體教學(xué)活動更加具備趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握更多漢字知識。例如，在實際教學(xué)《春夏秋冬》這節(jié)課知識的過程中，為了幫助學(xué)生掌握更多與季節(jié)相關(guān)的漢字，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生通過圖片及視頻的觀看，掌握與春夏秋冬對應(yīng)的漢字，而且生動有趣的視頻可以激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，使得每個學(xué)生都能夠高效完成知識的學(xué)習(xí)。

（二）趣味性教學(xué)方法的運用

在小學(xué)語文實際開展教學(xué)的過程中，要想有效提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇趣味性教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠更好地配合教師完成識字學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師必須要不斷提升自身的教學(xué)水平，積極參與各項培訓(xùn)，掌握更多教學(xué)方案，從而有效地開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。而且教師在運用趣味化教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)情況有著充足的了解，這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作，創(chuàng)新教學(xué)方案的同時，發(fā)揮重要的教學(xué)意義。例如，在教學(xué)《口耳目》知識過程中，教師可以通過趣味活動開展教學(xué)，并為學(xué)生展示一組圖片，同時應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡枺纭皥D中表示了什么？”“他們在干什么？”等問題，確保通過趣味性教學(xué)方式可以加深學(xué)生對漢字規(guī)律的理解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字，全面提高學(xué)生的識字能力。

（三）結(jié)合教材融入趣味性故事

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，教師應(yīng)該做好相對較為全面的分析，而且此階段學(xué)生年齡較小，在課程學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常受多種因素限制，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握重點知識內(nèi)容，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。所以，為了提高學(xué)生的好奇心，教師在實際開展識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑼捁适氯谌胝n堂中，這樣在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而獲取最佳的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在實際開展教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合實際教材引入趣味故事，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且多種多樣的童話故事蘊含較多的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力的同時，也加深了學(xué)生對問題結(jié)構(gòu)的掌握，從而不斷提高學(xué)生的綜合識字能力。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這節(jié)課知識時，教師可以將童話故事“青蛙王子”這種充滿趣味的知識融入，以便于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課本知識，使得小學(xué)識字教學(xué)效率大幅度提升。

（四）趣味性識字活動的開展

小學(xué)生的好奇心強烈，對單一的事情不感興趣，而且單一教學(xué)模式會限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，要想提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)趣味性識字活動，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式單一問題，滿足小學(xué)生的實際需求。例如，在《猜字謎》這節(jié)課教學(xué)時，教師應(yīng)該通過趣味性活動進(jìn)一步加深學(xué)生對漢字的記憶，讓學(xué)生更好地掌握書寫規(guī)律，不斷提高學(xué)生識字的信心，進(jìn)而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助，促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量的提高，并發(fā)揮趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文實際開展教學(xué)的過程中，要想全面提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該全面分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是針對識字教學(xué)來講，小學(xué)生的年齡較小，對課本知識掌握不夠充分，無法高效學(xué)習(xí)課本知識。因此，教師在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\用趣味識字教學(xué)法，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于幫助學(xué)生高效完成知識的學(xué)習(xí)，并創(chuàng)設(shè)趣味性活動，使得學(xué)生高效完成語文知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。