□甘肅省定西市安定區(qū)羊營小學(xué) 蒲順芳
小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此,在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的過程中,識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn),同樣也作為語文課程教學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效激發(fā),會對學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響,導(dǎo)致識字教學(xué)效率難以提升。因此,在課程教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該事先分析當(dāng)前課程教學(xué)情況,并全面掌握當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問題,這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作,最大化發(fā)揮趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢。再加上識字教學(xué)相對較為簡單,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會受其他因素影響,并且可以展現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì),使得小學(xué)生更加積極主動地參與知識學(xué)習(xí),讓學(xué)生在良好的氛圍學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生識字與理解的效率。除此之外,趣味識字教學(xué)法可以幫助教師更加高效地設(shè)置教學(xué)任務(wù),督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的同時,使得學(xué)生更加高效地掌握更多詞匯量。
在教育體制改革的背景下,情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為各項教學(xué)轟動的重要組成部分,而且有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生更加積極主動參與知識學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文水平。因此,小學(xué)語文教師在實際開展識字教學(xué)的過程中,必須要事先做好相對較為全面的分析,掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況,從而能夠合理地將趣味識字教學(xué)情境融入課堂,使得整體教學(xué)活動更加具備趣味性,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,掌握更多漢字知識。例如,在實際教學(xué)《春夏秋冬》這節(jié)課知識的過程中,為了幫助學(xué)生掌握更多與季節(jié)相關(guān)的漢字,教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相符的情境,讓學(xué)生通過圖片及視頻的觀看,掌握與春夏秋冬對應(yīng)的漢字,而且生動有趣的視頻可以激發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,使得每個學(xué)生都能夠高效完成知識的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文實際開展教學(xué)的過程中,要想有效提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇趣味性教學(xué)方法,避免傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生能夠更好地配合教師完成識字學(xué)習(xí)。所以,小學(xué)語文教師必須要不斷提升自身的教學(xué)水平,積極參與各項培訓(xùn),掌握更多教學(xué)方案,從而有效地開展針對性教學(xué),幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。而且教師在運(yùn)用趣味化教學(xué)方法的過程中,教師應(yīng)該對學(xué)生語文識字學(xué)習(xí)情況有著充足的了解,這樣可以做好相對較為全面的優(yōu)化工作,創(chuàng)新教學(xué)方案的同時,發(fā)揮重要的教學(xué)意義。例如,在教學(xué)《口耳目》知識過程中,教師可以通過趣味活動開展教學(xué),并為學(xué)生展示一組圖片,同時應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆蓡?,如“圖中表示了什么?”“他們在干什么?”等問題,確保通過趣味性教學(xué)方式可以加深學(xué)生對漢字規(guī)律的理解,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字,全面提高學(xué)生的識字能力。
對于小學(xué)語文教學(xué)來講,教師應(yīng)該做好相對較為全面的分析,而且此階段學(xué)生年齡較小,在課程學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常受多種因素限制,導(dǎo)致學(xué)生無法掌握重點(diǎn)知識內(nèi)容,甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。所以,為了提高學(xué)生的好奇心,教師在實際開展識字教學(xué)的過程中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑼捁适氯谌胝n堂中,這樣在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中可以提高教學(xué)質(zhì)量,從而獲取最佳的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語文教師在實際開展教學(xué)的過程中,教師必須要結(jié)合實際教材引入趣味故事,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且多種多樣的童話故事蘊(yùn)含較多的內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力的同時,也加深了學(xué)生對問題結(jié)構(gòu)的掌握,從而不斷提高學(xué)生的綜合識字能力。例如,在學(xué)習(xí)《小青蛙》這節(jié)課知識時,教師可以將童話故事“青蛙王子”這種充滿趣味的知識融入,以便于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課本知識,使得小學(xué)識字教學(xué)效率大幅度提升。
小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈,對單一的事情不感興趣,而且單一教學(xué)模式會限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此,在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中,要想提高課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)情況,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)趣味性識字活動,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一問題,滿足小學(xué)生的實際需求。例如,在《猜字謎》這節(jié)課教學(xué)時,教師應(yīng)該通過趣味性活動進(jìn)一步加深學(xué)生對漢字的記憶,讓學(xué)生更好地掌握書寫規(guī)律,不斷提高學(xué)生識字的信心,進(jìn)而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助,促進(jìn)識字教學(xué)質(zhì)量的提高,并發(fā)揮趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢,促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。
總而言之,在小學(xué)語文實際開展教學(xué)的過程中,要想全面提高課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)該全面分析課程教學(xué)現(xiàn)狀,尤其是針對識字教學(xué)來講,小學(xué)生的年齡較小,對課本知識掌握不夠充分,無法高效學(xué)習(xí)課本知識。因此,教師在實際開展教學(xué)的過程中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味識字教學(xué)法,全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣有利于幫助學(xué)生高效完成知識的學(xué)習(xí),并創(chuàng)設(shè)趣味性活動,使得學(xué)生高效完成語文知識的學(xué)習(xí),為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多幫助。