□山東省膠州市膠西鎮(zhèn)魯戈莊小學(xué) 史曉偉

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)概述

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式，教師除了正常教材的教學(xué)之外，還應(yīng)該選擇一些有趣的英語(yǔ)繪本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)繪本是由英文故事和相關(guān)圖片組成的，基本上很少的一段英語(yǔ)就會(huì)配置一張圖片，就算學(xué)生沒(méi)有去進(jìn)行英語(yǔ)繪本內(nèi)容的朗讀，通過(guò)看圖片也能夠理解大致發(fā)生了什么故事。英語(yǔ)繪本能通過(guò)自身存在的故事和圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在繪本閱讀教學(xué)中的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂指的是英語(yǔ)微課教學(xué)與線下英語(yǔ)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，教師利用微課視頻的播放讓學(xué)生通過(guò)自身的理解來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力具有十分重要的意義。教師進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)主要是為了在趣味性教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀能力，其中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀學(xué)習(xí)中能夠具有一定的積極性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)模式還能夠一改往日英語(yǔ)教學(xué)的形式，給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)可以分為三個(gè)階段，分別是微課視頻學(xué)習(xí)階段、課堂互動(dòng)階段、教學(xué)評(píng)價(jià)階段。這樣會(huì)讓原本單一教學(xué)的英語(yǔ)課堂變得更加豐富且具有層次感，有利于吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望。

三、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)是打造小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀翻轉(zhuǎn)課堂中的第一步，教師應(yīng)該根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。我們就以小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀“Goldilocks and the Three Bears”為例進(jìn)行分析，課文主要講述的是一個(gè)金色頭發(fā)的女孩和三只小熊的故事，在故事中有非常多且簡(jiǎn)單的詞匯可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠不斷積累學(xué)生的詞匯量。因此，教師可以在進(jìn)行微課視頻內(nèi)容教學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞匯講解，比如Goldilocks是金發(fā)姑娘的意思，這種特定的詞匯需要學(xué)生進(jìn)行記憶。當(dāng)然教師也可以適當(dāng)教授學(xué)生一些記憶單詞的方法，例如把單詞分開(kāi)記憶，前面的Gold就是金色的意思，這樣就很容易進(jìn)行單詞的記憶了。除此之外，繪本閱讀中還有很多非常重要的英語(yǔ)單詞需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如named，其普通含義為“名字”，是一個(gè)名詞，但是在這里它是一個(gè)動(dòng)詞，在“There lived a youngster named Goldilocks”中，named 是“被稱作”的意思，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞name時(shí)也可以進(jìn)行單詞的延展學(xué)習(xí)，方便學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。故事中對(duì)家里的物品介紹有很多，比如table、bowl、chair、bed，還有一些形容詞，比如soft、hard，教師都可以根據(jù)課文中的句子進(jìn)行聯(lián)系講解，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的大致掌握。

（二）課堂教學(xué)互動(dòng)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先播放已經(jīng)錄制好的微課視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且提醒學(xué)生在觀看過(guò)后需要回答相關(guān)的問(wèn)題，這樣可以有助于提高學(xué)生的認(rèn)真度，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1.問(wèn)題提問(wèn)

教師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字是看誰(shuí)答得快，我們以搶答的方式進(jìn)行，一共有十個(gè)單詞，老師說(shuō)英文你們要回答中文含義，老師說(shuō)中文你們要說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，答對(duì)最多、最快的有獎(jiǎng)勵(lì)?！苯處熓紫日f(shuō)“碗”，大多數(shù)同學(xué)都回答bowl，只有一名同學(xué)回答的是night，教師：“你說(shuō)的是晚上，老師說(shuō)的是‘碗’，而且對(duì)于這篇繪本閱讀中并沒(méi)有晚上，回答錯(cuò)誤?！苯處熗ㄟ^(guò)相關(guān)單詞的提問(wèn)可以有效提高學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的記憶力，與此同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂討論

教師：“同學(xué)們，誰(shuí)能夠用英語(yǔ)表述一下課文到底是講述了什么內(nèi)容？”學(xué)生：“Goldilocks broke into the three little bear’s house,ate the stew,broke the chair,and drank the porridge.Finally,the three bears found out and fled the bear’s house in shame.”當(dāng)學(xué)生陳述完自己的觀點(diǎn)后，教師詢問(wèn)其他學(xué)生有沒(méi)有補(bǔ)充的內(nèi)容，引導(dǎo)大家一起進(jìn)行探討，促使每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

3.游戲教學(xué)

教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀內(nèi)容的興趣，將游戲滲透到教學(xué)中。教師要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，隨機(jī)抽取四位同學(xué)分別扮演金發(fā)姑娘、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶以及旁白，將繪本閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀。最好是在朗讀的過(guò)程中能夠進(jìn)行表演，比如可以做一些表情、動(dòng)作等，從而讓英語(yǔ)閱讀課堂變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)繪本閱讀游戲教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的喜愛(ài)，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（三）閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)繪本閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)工作是十分重要的，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，要求學(xué)生與同桌之間進(jìn)行互評(píng)，一方面是因?yàn)樽帽容^近，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效觀察；另一方面是因?yàn)榻佑|得比較多，學(xué)生對(duì)同桌的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況比較了解，懂得對(duì)方的缺點(diǎn)，從而及時(shí)指出，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的進(jìn)步，進(jìn)而創(chuàng)建“微課設(shè)計(jì)-視頻觀看-課堂互動(dòng)-教學(xué)評(píng)價(jià)”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式十分重要，是微課教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的典型模式。教師通過(guò)對(duì)繪本閱讀內(nèi)容的選擇，對(duì)其進(jìn)行解讀，從而設(shè)置相關(guān)英語(yǔ)微課視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該在課堂上與學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，從小形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有巨大的幫助。教師還要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，只幫助學(xué)生不斷改正自身的錯(cuò)誤，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。