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在當(dāng)前新課程改革的背景下，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力已成為目前高中體育的重要教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，在高中體育教學(xué)中采用多元化的教學(xué)模式，能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，符合不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，更有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，是尊重學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。面對(duì)這項(xiàng)重要任務(wù)，高中體育教師必須端正態(tài)度，樹(shù)立多元化教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)與能力，從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展多元化教學(xué)模式，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高中體育多元化教學(xué)模式內(nèi)容概要

高中體育教學(xué)多元化模式，即充分尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生的身體素質(zhì)、可持續(xù)學(xué)習(xí)思想為重要目標(biāo)，在多種教學(xué)手段綜合作用下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。在多元化教學(xué)模式下，教師的教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生全員參與等方面的改進(jìn)，突出“人本思想”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與能力挖潛，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體的變化而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與教學(xué)改良，以適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展需求，努力實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)成效最大化。

二、高中體育多元化教學(xué)模式應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)高中體育多元化教學(xué)模式應(yīng)用中，仍存在許多問(wèn)題，主要分為以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)軟硬件設(shè)施投入不足，相關(guān)設(shè)備不夠完備，教材短缺現(xiàn)象在農(nóng)村高中較為突出，城鄉(xiāng)之間存在一定差距。此外，體育器材質(zhì)量問(wèn)題也是一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，在一定程度上影響了課堂效率，制約了多元化體育教學(xué)模式的開(kāi)展；二是大部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，仍舊沿用“教師主導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，師生之間缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生主體地位無(wú)法顯現(xiàn)，主觀能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮；三是教學(xué)模式照搬照套現(xiàn)象較為普遍。許多教師沒(méi)有根據(jù)自身班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而是直接照搬照抄，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方式等與學(xué)生實(shí)際個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面不匹配，教學(xué)效率與質(zhì)量不理想，難以提升。

三、多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）激發(fā)創(chuàng)新思維，尋找新奇有趣的教學(xué)切入點(diǎn)

只有在充分深挖教材內(nèi)容，在足夠了解教材內(nèi)容的前提下，教師才能夠采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)，因此，教師需要充分了解教材內(nèi)容，并引入創(chuàng)新思維，牢固樹(shù)立“揚(yáng)棄”思想，尋找新奇有趣的教學(xué)切入點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容順利過(guò)渡。在教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)體育器材短缺、不實(shí)用以及學(xué)生對(duì)課堂不感興趣等現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，在清晰了解教材內(nèi)容的同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)能力，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì)切身感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，利用現(xiàn)實(shí)中切實(shí)可行的辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，針對(duì)體育器材短缺的問(wèn)題，體育教師可以根據(jù)自身的體育知識(shí)及專(zhuān)業(yè)能力，采用創(chuàng)新辦法，通過(guò)自制簡(jiǎn)單、有趣又新穎的體育器材道具，如“變廢為寶”的廢紙壘球等，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在新奇有趣的體育器材道具使用中感受體育課程帶來(lái)的趣味體驗(yàn)，并自發(fā)地喜歡上高中體育課程，從而實(shí)現(xiàn)課堂理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生領(lǐng)略體育的樂(lè)趣

體育是一門(mén)實(shí)踐性課程，僅僅依靠理論的教學(xué)，體育課程的教學(xué)目的將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，教師適當(dāng)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并更好地掌握體育相關(guān)知識(shí)要領(lǐng)。而在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師主要根據(jù)體育教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行“填鴨式”的單向教學(xué)，缺乏師生之間的溝通交流，并沒(méi)能將教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不大。這一教學(xué)模式與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重脫離新課程改革教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)“皮毛”，卻缺乏在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)際生活中的體育應(yīng)用，利用體育知識(shí)解決生活中存在的各種問(wèn)題，讓學(xué)生在體育實(shí)際生活應(yīng)用中明白體育的重要意義，從而提升學(xué)生自主進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，需要教師加強(qiáng)生活思考，將教學(xué)活動(dòng)積極地融入學(xué)生的日常生活中，提升學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉意識(shí)。

例如，在進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師除了要傳授籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)理論知識(shí)，還需要組織學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)嵺`運(yùn)動(dòng)，以滿足教學(xué)目標(biāo)的理論與實(shí)踐相結(jié)合要求。在理論教學(xué)階段，教師可以利用信息化技術(shù)手段，通過(guò)播放時(shí)下精彩的籃球賽事、動(dòng)作解說(shuō)、動(dòng)畫(huà)等視頻，并就視頻中的內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，達(dá)到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的目的，為其后續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練作良好的鋪墊，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在籃球?qū)嵺`訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要遵循適度原則，采取循序漸進(jìn)的籃球訓(xùn)練方法，通過(guò)動(dòng)作分解、示范、解讀、單獨(dú)訓(xùn)練等步驟，讓學(xué)生理解透徹有關(guān)籃球理論知識(shí)。

為了鞏固學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)，教師還可以通過(guò)分組訓(xùn)練的方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與糾正。與此同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以通過(guò)籃球比賽的娛樂(lè)形式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與靈活應(yīng)用能力，并讓學(xué)生領(lǐng)略體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從中明白體育的意義與價(jià)值，從而有效提升教學(xué)效率。此外，在體育實(shí)踐訓(xùn)練中，教師應(yīng)該注意安全問(wèn)題，對(duì)各項(xiàng)注意事項(xiàng)向?qū)W生進(jìn)行反復(fù)提醒與強(qiáng)調(diào)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，防止學(xué)生因運(yùn)動(dòng)過(guò)度或操作不當(dāng)而受傷。

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用是解決當(dāng)前高中體育教學(xué)中教學(xué)軟硬件設(shè)施投入不足、“教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式、教學(xué)模式照搬照套現(xiàn)象等不足的有效方法。它從不同角度、不同方面的教學(xué)手段為不同學(xué)生找到各自合適的、易接受的學(xué)習(xí)方式，其多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新性為體育教學(xué)帶來(lái)更多的可能，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的全面、健康、高質(zhì)量發(fā)展。