劉金泉

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中運(yùn)用計算知識隨處可見。在小學(xué)，計算教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)是多么的重要。但是小學(xué)生計算的準(zhǔn)確率往往受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及方法等因素的影響。學(xué)生抄錯題目、運(yùn)算符號不符、做完不認(rèn)真檢查是造成計算出錯的主要原因。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué);計算習(xí)慣;計算能力

導(dǎo)語：計算能力是評價學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，就以單元檢測和期末水平檢測試卷為例，直接計算分值在40分左右，涉及計算的分值高達(dá)70分以上，更以計算的準(zhǔn)確率、計算速度的快慢來判斷小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的高低。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，把計算能力的培養(yǎng)作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)越來越受到數(shù)學(xué)老師的重視。

下面我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、豐富教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，從學(xué)中樂，樂中學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就自然喜歡上學(xué)習(xí)。提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，首先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始。低年級小學(xué)生，他們的自控能力差，愛搞小動作，容易走神，教師要想辦法調(diào)節(jié)他們學(xué)習(xí)情緒，以此提高計算教學(xué)的效果。

首先，教學(xué)設(shè)計要新穎，不能光有書本和粉筆，有結(jié)合當(dāng)前的教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺和“數(shù)字教材”等媒介，制作學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)課例，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境角色，如“分蘋果”、“租船”、“買電器”、“回收廢電池”等，配上生動的語言或插圖，把學(xué)生融入到快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中去。

在此基礎(chǔ)上，課堂中我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插一些小游戲，如“開火車”、“奪紅旗”、“尋寶藏”、“小馬過河”、“我是小法官”、“森林醫(yī)生”等，我們還可以利用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生動手摸一摸，動一動，畫一畫，涂一涂等，學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，既可以掌握知識，也可以提高興趣。通過多種形式教學(xué)設(shè)計，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能提高計算的興趣。

二、強(qiáng)化格式規(guī)范，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

在教學(xué)中經(jīng)常往往學(xué)生會因?yàn)榇中脑斐捎嬎泐}的出錯，這與學(xué)生年齡小注意力專注時間短有關(guān)，更多的是計算習(xí)慣沒有很好的形成。因此，我們應(yīng)從簡單做起，抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題，不管是哪個學(xué)科，哪個年級都必不可少，尤其低年級，一定要養(yǎng)成讀題的習(xí)慣。低年級識字量少，開始時老師可以帶著讀，后來放手讓學(xué)生小組讀到個人獨(dú)立讀。比如解決問題：“樹上原來有31只小鳥，飛走了14只，又飛來了25只，樹上現(xiàn)在有多少只小鳥？”要抓住關(guān)鍵字或詞語，如“飛來”、“飛走”，“飛走”用“-”，“飛來”用“+”，從而正確地列式和計算。31-14+25=42（只）。又比如：52-9+15，學(xué)生并不是不會算，而是有些學(xué)生把“-”看作“+”，把“+”看作“-”，或者是“52-9=43”，然后算第二步時又寫成“34+15”，所以引導(dǎo)學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，用手指指著字，逐句讀，用圓圈或橫線等符號標(biāo)記，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)字和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

2.培養(yǎng)仔細(xì)計算、規(guī)范格式書寫的習(xí)慣

低年級學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范培養(yǎng)尤為重要，為以后的分?jǐn)?shù)、小數(shù)的筆算打下良好的基礎(chǔ)?？谒阕⒅亟Y(jié)果，體現(xiàn)方法的多樣性;筆算強(qiáng)化書寫格式規(guī)范性。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和檢查的習(xí)慣

教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會估一估和驗(yàn)算的方法，提倡用估算進(jìn)行檢驗(yàn)答案的正確性，二年級下冊已經(jīng)將驗(yàn)算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。如北師大版二年級下冊第五單元《算得對嗎》，就把加法、減法驗(yàn)算單列教學(xué)，用加數(shù)交換位置或用和減其中一個加數(shù)的辦法驗(yàn)算加法;用差加減數(shù)或用被減數(shù)減差是否等于減數(shù)來檢驗(yàn)結(jié)果的正誤。規(guī)范驗(yàn)算的格式，教育學(xué)生做完后認(rèn)真檢查，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，從而提高計算的正確率。

三、動手實(shí)踐直觀操作，幫助學(xué)生理解算理

理解算理是計算的前提和基礎(chǔ)，在計算教學(xué)中，我們經(jīng)常通過數(shù)一數(shù)、拼一拼、畫一畫、撥一撥，把抽象的數(shù)字變成活生生的實(shí)例，《回收廢電池》是北師大版二年級下冊第五單元內(nèi)容，122+77=199，先通過畫數(shù)線圖，呈現(xiàn)122+70+7的過程，再用計數(shù)器撥出122，在個位上撥“7”，2個珠子加7個珠子等于9個珠子，然后在十位上撥“7”，十位上表示“幾個十”，2個“十”加7個“十”等于9個十。這樣，我們在講解豎式計算時，學(xué)生就會懂得“相同數(shù)位要對齊，從個位加起?！睆亩@得計算的正確方法。

四、計算訓(xùn)練多樣化，提高學(xué)生計算能力

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視口算的訓(xùn)練，建議家長自行為孩子購買配套的《口算題卡》或《每天一練》，利用早讀或午讀進(jìn)行訂正。設(shè)立“錯題本”，收集平時練習(xí)或作業(yè)中錯題，對于學(xué)生計算過程中出現(xiàn)的錯例，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析錯誤產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生互議互改互評，反復(fù)強(qiáng)化計算方法。讓學(xué)生在錯中改，在錯中學(xué)，正如華應(yīng)龍教授所說的“錯著錯著，就對了?！泵繉W(xué)期舉行學(xué)生計算能力比賽，讓學(xué)生“怕計算”變成“好計算”。 我們把口算、估算、豎式計算等多種題型互相穿插、結(jié)合，多樣化的訓(xùn)練形式可以在強(qiáng)化學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生記憶力和反應(yīng)的速度，計算能力自然會提高。

總之，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)不可能一朝一夕完成，需要老師持之以恒、循序漸進(jìn)。采用合理、科學(xué)的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的計算能力。計算能力好了，思維邏輯也得到訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就提高了。