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        以實踐為載體,提升小學(xué)生寫作能力

        2021-07-23 03:33:19郭振娜
        速讀·下旬 2021年2期
        關(guān)鍵詞:實踐

        郭振娜

        ◆摘? 要:綜合實踐活動對提升學(xué)生寫作能力具有十分重要的作用,為學(xué)生提供了生活化的素材、實踐的內(nèi)容和寫作的方向,對學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生了巨大的影響力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出實踐性的特點,做好學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)工作。

        ◆關(guān)鍵詞:實踐;學(xué)生習(xí)作;質(zhì)量提升

        《中小學(xué)綜合實踐活動課程綱要》指出:“綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題轉(zhuǎn)化為活動主題,通過探究、制作、體驗等方式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程?!毙W(xué)階段是學(xué)生寫作表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,如何在開展綜合實踐活動的過程中創(chuàng)造更多的活動體驗,激發(fā)出更高漲的寫作熱情,提升學(xué)生寫作能力是教師教學(xué)面臨的實際問題。因此本文研究的重點是以實踐為載體,提升學(xué)生寫作能力。

        一、注重生活實踐,積累生活素材

        提升學(xué)生寫作能力必須要突出生活化的實踐,在實踐過程中積累生活素材。生活實踐是小學(xué)生習(xí)作的重點,在指導(dǎo)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實踐進(jìn)行總結(jié),通過觀察的方式快速將實踐內(nèi)容進(jìn)行積累,提升學(xué)生的習(xí)作能力。

        以《我的奇思妙想》習(xí)作為例,在習(xí)作課教師可以為學(xué)生提供奇思妙想的范例,如“為了掃地時不會揚(yáng)起很大的灰塵,所以布斯發(fā)明了掃地機(jī)器人”“為了方便用手機(jī)拍照,所以人們發(fā)明了自拍神器”。根據(jù)范例教師可以讓學(xué)生在課下開展生活化的實踐,觀察生活中有哪些奇思妙想并作為素材進(jìn)行積累,如有的學(xué)生在廚房中尋找到了“奇思妙想”,為了洗碗方便,所以人們發(fā)明了洗碗機(jī),有的學(xué)生從吃的方面尋找到了“奇思妙想”,為了加熱方便,所以人們發(fā)明了微波爐。每一個奇思妙想都是學(xué)生在生活中實踐并思考的結(jié)果,學(xué)生的在生活中進(jìn)行觀察,在觀察中將生活中的事物進(jìn)行積累,在積累中完成了生活素材的理解,有效提升了學(xué)生對生活的觀察能力、理解能力,幫助學(xué)生實現(xiàn)了生活化素材的積累,寫出了對生活的感悟。

        二、開展實踐活動,豐富習(xí)作思路

        提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生的習(xí)作思路,而思路的豐富性單純依靠想象、觀察是不夠的必須要讓學(xué)生在具體的實踐中進(jìn)行提取,在實踐活動中豐富自己的認(rèn)知,只有這樣才能真正提升學(xué)生的寫作能力,為學(xué)生習(xí)作提供更多的思路。

        以《我學(xué)會了……》習(xí)作為例,在寫作時很多學(xué)生很容易就回答道我學(xué)會了做飯、我學(xué)會了滑冰、我學(xué)會了……,但在寫作時質(zhì)量普遍不是很高,學(xué)生對怎么學(xué)的、學(xué)的過程、學(xué)的體會印象不深,涉獵較少。因此教師可以布置寫作任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的想法在課下進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,在實踐中尋找自己的寫作內(nèi)容,在實踐中豐富學(xué)生的習(xí)作思路,如有的學(xué)生寫我學(xué)會了做飯,就在家庭中完成一道菜的炒制,從炒制菜品的準(zhǔn)備、炒制的過程等進(jìn)行實踐,然后將實踐的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為寫作的內(nèi)容,提升學(xué)生的寫作能力[3]。學(xué)生的實踐異常豐富而每一個實踐都是“我學(xué)會了”的素材與內(nèi)容,因此在實踐中學(xué)生有了更多的可選性,思路也有了更多的方向,有效提升了學(xué)生的寫作能力和水平??傊?,實踐活動為學(xué)生習(xí)作思路提供了更多的可能性,在指導(dǎo)過程中教師要鼓勵學(xué)生開展實踐活動,通過實踐與習(xí)作融合的方式拓展學(xué)生的寫作思路,幫助學(xué)生在習(xí)作過程中有更多的可選性,提升學(xué)生的習(xí)作能力。

        三、明確寫作方向,整合知識內(nèi)容

        提升學(xué)生寫作能力需要明確寫作的方向,根據(jù)寫作方向整合知識內(nèi)容,根據(jù)方向整理相關(guān)的素材并豐富文章內(nèi)容,提升學(xué)生的寫作能力。寫作方向明顯以后需要對寫作內(nèi)容進(jìn)行有效的填充而實踐讓學(xué)生有了更多知識內(nèi)容整合的機(jī)會和能力,在整合過程中完善了寫作的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

        中高年級學(xué)生的習(xí)作開始擺脫命題作文的限制,基本是半命題作文為主,學(xué)生需要自主確定寫作方向并整理素材,如《我想對您說》習(xí)作時很多學(xué)生都會可以停留在具體的事例來表達(dá)真情實感而忽視了語言的抒情部分,只重視了敘事而沒有抒情,有的學(xué)生則根據(jù)事例進(jìn)一步進(jìn)行了整合,在寫母親時寫了具體實例以后又引用了慈母手中線、臥冰求鯉、羊跪乳等故事進(jìn)一步的論證,讓母愛這一內(nèi)容既有事例又有情感的引申,讓人讀起來非常的舒服。小學(xué)生習(xí)作實踐既要有具體事情的實踐,也要有理論實踐,突出課內(nèi)外素材整合的能力,在寫作中學(xué)會合理應(yīng)用課內(nèi)素材和課外素材兩種資源,在寫作實踐中提升自身的寫作水平,幫助學(xué)生更好的完成寫作任務(wù),豐富學(xué)生的寫作實踐。

        四、總結(jié)

        以實踐為載體提升學(xué)生寫作能力的重點在于素材的積累,在積累素材的過程中鍛煉學(xué)生的語文思維和豐富的想象力,提升學(xué)生習(xí)作知識的整合能力,在整合過程中理順寫作思路和內(nèi)容,提升學(xué)生的習(xí)作能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐黎.小學(xué)習(xí)作觀察能力培養(yǎng)策略——以統(tǒng)編教材三年級上冊為例[J].語文教學(xué)通訊,2020(33):24-26.

        [2]王小平.“生活”——激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)——淺談陶行知生活教育理論在小學(xué)生作文準(zhǔn)備階段的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2020(09):46.

        [3]宋憲葉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)生習(xí)作能力路徑探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2020(09):38.

        本文系濮陽市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度度一般課題,課題題目《綜合實踐活動提升小學(xué)生寫作能力的研究》,課題批準(zhǔn)號:2020-JKGH-088,階段性研究成果。

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