張艷萍

◆摘? 要：語文教育是素質(zhì)教育的入門，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以語文學(xué)科為基礎(chǔ)。小學(xué)階段開展語文教育，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字詞句之外，最為重要的是讓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)背景下，學(xué)生主體理念的提出，客觀要求教師積極探索行之有效地教育形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文則以趣味識字法，研究其在小學(xué)語文中的應(yīng)用，以供相關(guān)教師參考。

◆關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文;應(yīng)用

漢字是中華歷史和文化的見證，記錄著中華人民的歷史，也是中華文化的結(jié)晶，同時也是語言的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在此階段，讓學(xué)生掌握識文斷字的能力，為學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師需要將識字教學(xué)做為語文教育的重點內(nèi)容，傳授知識的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，小學(xué)語文識字教育過程中，很多教師依舊采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，小學(xué)生不同于初中生高中生，自身自控力較差，傳統(tǒng)教育方式，比較枯燥，容易讓學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，影響最終的教育效果。趣味識字教學(xué)則以一種更加輕松的方式，讓小學(xué)生更加容易接受，更加感興趣，為學(xué)生營造出活躍的氛圍，讓其更好地領(lǐng)略中華漢字的博大精深。下面我們詳細論述，如何利用學(xué)生的特性，開展趣味識字教學(xué)。

一、構(gòu)建趣味識字的教學(xué)情境

從小學(xué)階段的學(xué)生特性來看，保持著活潑好動、愛玩的天性，如果教學(xué)過于死板，勢必會消磨學(xué)生的熱情。因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取靈活多樣的教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)背景下，學(xué)生主體理念的提升，要求學(xué)生可以自主探究知識，教育過程中知識輸出，變?yōu)橹R探索，將學(xué)習(xí)主體還給學(xué)生。為了提升識字教學(xué)的趣味性，構(gòu)建現(xiàn)實生活情境，將其引入到課堂，借助生活中的某個場景，將其與識字教學(xué)融合，增加教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該盡量選擇與小學(xué)生思維相匹配的情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，讓教學(xué)課堂更加有趣，讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)和理解漢字，達到事半功倍的教育效果。

二、圖文結(jié)合識字教學(xué)

采取圖文結(jié)合的方式，增加記憶效果。研究表明，大腦在記憶方面，對于文字的記憶僅為圖文記憶的千分之一，也就是圖文結(jié)合的方式，更加生動形象，更容易被大腦接受。識字教學(xué)過程中，利用圖文結(jié)合的方式，相較于傳統(tǒng)教育更符合學(xué)生的心理特征，更容易被學(xué)生接受。教學(xué)過程中，營造趣味性的課堂，可以激發(fā)學(xué)生對于識字的樂趣，增加文字、詞語的記憶效果，同時也更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，積極參與到識字學(xué)習(xí)中。語文教學(xué)活動中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教材中的插圖有著很大的興趣，根據(jù)這一特點，選擇圖文結(jié)合的教學(xué)方式，提升學(xué)生對于識字教學(xué)的興趣。實施過程中，需要做好以下把控：

首先，利用插圖?，F(xiàn)有的語文教材中便存在一些插圖，可以利用現(xiàn)有的教材插圖，進行識字教學(xué)。教材中使用到的插圖有著生動的形象，可以將其利用起來，輔助識字教學(xué)。教師與學(xué)生圍繞插圖中的內(nèi)容，進行互動，引導(dǎo)學(xué)生認識與插圖內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的漢字，建立漢字與生動形象的聯(lián)系，可以取得更好地教育效果。

其次，圖文對應(yīng)的教育方式。從小學(xué)生的認識特性來看，單調(diào)的漢字形式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，借助生動形象的圖片，讓圖片和文字一一對應(yīng)起來，更名符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以取得更好地教育效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，處于具象思維階段，對于生硬的板書和文字形式，不感興趣，相反地圖片和文字對應(yīng)教學(xué)的方式，可以更好地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中，可以借助繪圖、卡紙等方式，讓學(xué)生將圖片和文字對應(yīng)起來，一方面幫助學(xué)生記憶和理解漢字，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，“山”字的學(xué)習(xí)，便可以配上圖片的方式，教師準(zhǔn)備好“山”的圖片，向?qū)W生提問，學(xué)生看到圖片回答“山峰”“山”，教師聽到學(xué)生回答出教學(xué)的關(guān)鍵字，黑板上寫出“山”字，引導(dǎo)學(xué)生將“山”字與圖形中的山進行關(guān)聯(lián)記憶，一座座山峰并立，形成的形象與“山”字有著完美的對應(yīng)?，F(xiàn)階段，多媒體設(shè)備的應(yīng)用，讓圖文結(jié)合的教育模式更容易實施，教師可以提前收集一些與漢字相關(guān)的圖片，課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立圖片和文字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生記憶漢字。

三、趣味游戲識字教學(xué)

小學(xué)生天性愛玩，通過趣味游戲的方式，可以更好地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)。因此，識字教學(xué)過程中，可以通過趣味游戲的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。具體的方法有：

猜字謎游戲。做為中國傳統(tǒng)文字游戲，通常是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和特點，將漢字進行會意、增損、離合、形象等處理方式，給出謎面，讓學(xué)生猜謎。將猜字謎游戲應(yīng)用到漢字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以幫助學(xué)生加深對漢字的理解，比如，將漢字進行拆分，放大漢字的某一部分特點或者了解漢字的結(jié)構(gòu)特征等，以猜謎的方式，進行教學(xué)互動，課堂會非常活躍，也可以保證教學(xué)的效果。

你做我猜游戲。類似于你畫我猜，可以讓學(xué)生積極地參與進來。安排學(xué)生進行表演，其他學(xué)生根據(jù)表演猜漢字。如此一來，既鍛煉了表演者的通過表演表達自己的能力，又鍛煉了猜字者的抽象思維能力。學(xué)生群體有著相同的愛好，比較容易互相理解，你做我猜的游戲方式，學(xué)生通過表演猜測的互動方式，活躍課堂氛圍，加深對漢字的記憶，保證教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)的字，才能更好地學(xué)習(xí)詞和句。因此，小學(xué)教育階段應(yīng)該重視漢字的教學(xué)?？紤]到小學(xué)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，通過趣味識字的方式，強化教學(xué)效果。例如，圖文結(jié)合教育模式，借助多媒體設(shè)備，搜集與漢字相關(guān)的圖片，讓漢字具象化，幫助學(xué)生理解。猜字游戲，以游戲的方式，吸引學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生對漢字的記憶。

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