周明芳

◆摘? 要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，各行業(yè)對人才所提出的需求標(biāo)準(zhǔn)更為多樣，尤其對人才的道德素養(yǎng)、思想政治觀有著一定要求，這也是維持社會和諧發(fā)展的一項內(nèi)在需求。而高職院校作為為我國培養(yǎng)實踐型人才的重要基地之一，做好對人才的思政、德育教育便十分重要。我們探究德育和思政教育的融合方法，也能促進(jìn)德育思政教育的創(chuàng)新發(fā)展，為不同學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)生長環(huán)境。

◆關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;德育;融合;策略

在社會發(fā)展中，對各類人才的培養(yǎng)是一項主導(dǎo)性的動力，它不僅能為地區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來創(chuàng)新性的動力，從長遠(yuǎn)目光來看，它更是民族、國家持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的不竭動力。思政教育和德育有著一定的共通點，將兩者進(jìn)行融合教學(xué)，不僅有利于教學(xué)效率的提升，也能實現(xiàn)教育資源的豐富和拓展。

1思政教育與德育融合的意義

1.1實現(xiàn)教育資源的豐富

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)體現(xiàn)著德育文化的精華，將德育融合思政教育，能于一定程度上實現(xiàn)對思政教學(xué)內(nèi)容的拓展，將積極進(jìn)取的人生觀念充分發(fā)揚，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛以及正確的取物待人行為。在富含德育元素的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，蘊含了無數(shù)的智者先進(jìn)思想，學(xué)生通過對該類思想文化的學(xué)習(xí)，便能促進(jìn)個人積極正確價值觀、人生觀的樹立，有利于其后續(xù)的職業(yè)和人生發(fā)展。此外，傳統(tǒng)文化的博大精深，使其蘊含了不同領(lǐng)域內(nèi)的知識，將其中蘊含的德育資源融合進(jìn)教育中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)也十分有益。

1.2有利于提升教育質(zhì)量

將德育和思政教育相融合，可以提升工作效率。在開展思政教育時，應(yīng)該使用德育理念和德育思維，對傳統(tǒng)文化里面的教育資源進(jìn)行整合和利用，從本質(zhì)上提升思政工作的教學(xué)質(zhì)量。德育擁有著豐富的傳統(tǒng)文化，里面包含各種歷史典故和文學(xué)名著，蘊含了古代智者的政治、經(jīng)濟(jì)和人文智慧，能夠有效推動當(dāng)代學(xué)生的思想發(fā)展。將德育教育中的傳統(tǒng)文化引入思政教育中，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升思政教育的教學(xué)效果。經(jīng)過傳統(tǒng)文化的熏陶，能使學(xué)生形成正確的三觀，讓學(xué)生認(rèn)清思政教育的目的，提高思政教育的工作效率。

1.3培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

分析高職學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境可知，他們的生活環(huán)境相對更為復(fù)雜，校園教育對其的約束力相對降低，部分學(xué)生在個人自控力偏弱等因素的影響下，便會受到社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面內(nèi)的負(fù)面影響，最終導(dǎo)致個人是非觀、價值觀的扭曲?，F(xiàn)將思政教育及德育教育進(jìn)行互相融合，為思政、德育均提供了新的教學(xué)出發(fā)點，更能為學(xué)生的價值觀、人生觀樹立提供更為適宜的環(huán)境。例如價值觀的樹立，其中不僅蘊含了對學(xué)生思想政治觀的要求，也涵蓋對學(xué)生行為習(xí)慣、思想品德的約束，思政和德育的互相融合，便是為學(xué)生提供了綜合培養(yǎng)正確價值觀的環(huán)境，有利于高職素質(zhì)教育的落實。

2高職院校思政教育和德育融合的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1融合教學(xué)方法過于單一乏味

在高職院校倡導(dǎo)融合思政教育和德育的背景下，有部分教師積極響應(yīng)了這一理念，嘗試進(jìn)行融合式的教學(xué)，但分析教師的融合教學(xué)課堂后，發(fā)現(xiàn)部分教師授課仍舊存在融合教學(xué)方法過于單一及乏味的問題，影響了融合教學(xué)的實際效果。例如部分教師在融合教學(xué)中，基本“換湯不換藥”，融合傳統(tǒng)模式下的思政、德育的文本教學(xué)，使得新的課堂仍舊枯燥性強且趣味性弱。部分教師對理論教學(xué)的重視性較強，但卻并未組織如思政德育討論、微課教學(xué)或?qū)嵺`活動等等，使得新型課堂仍對學(xué)生的吸引力有限，影響授課教學(xué)的實際效果。

2.2素材不符學(xué)生需求

在思政教育和德育教育的融合教學(xué)中，對融合性教學(xué)素材的選擇十分重要，但部分教師所選的素材卻不夠適應(yīng)學(xué)生的實際需求，最終導(dǎo)致新型課堂的授課收益有限。例如對高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)也是他們需要培養(yǎng)的一方面，而部分教師卻未從學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)尋找融合性素材，最終導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展受到一定影響。此外，在新的互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)德育也是教師要重視的教育內(nèi)容，但部分教師對此卻不夠重視，未能找尋能為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)思政、網(wǎng)絡(luò)德育的教學(xué)素材，使得是非觀、辨識力較低的高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代中仍未意識到要注意個人的網(wǎng)絡(luò)言行，造成了思政德育的缺口。

3高職院校思政教育與德育融合的路徑

3.1加強教師素質(zhì)，提升教學(xué)能力

高職院校要轉(zhuǎn)變對待思政教育的態(tài)度，重視思政教育。優(yōu)秀教師可以幫助思政教育和德育進(jìn)行完美融合，但是目前思政教育的老師大多數(shù)都是不專業(yè)的。因此，提升教師團(tuán)隊素養(yǎng)是首要的，也是必要的。教師不僅要有扎實的思政教育理論知識和深厚的傳統(tǒng)文化功底，還要具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平，如此才能夠深入淺出地對思政教育內(nèi)容進(jìn)行講解。開展思政教育，必須融入當(dāng)下的新理念和新思想，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。職業(yè)院校要主動幫助教師團(tuán)隊提升職業(yè)素養(yǎng)，組織教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，通過團(tuán)體備課、互相觀摩、校外學(xué)習(xí)等方式增加教師的教研教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂模式，提高教育的針對性和親和力。同時，思政教育還要增加課堂的開放程度，增強和學(xué)生的交流。小組活動、班級辯論、戶外拓展等活動能夠增強思政教育的實踐性和靈活性，增加學(xué)生的參與度，引發(fā)學(xué)生的主動思考，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2研究思政教育教材，探索其中德育元素

在保障教師教育理念得到更新之后，教師應(yīng)做好對思政教育教材的研究，于其中探索挖掘有關(guān)的德育元素。要完成這一目標(biāo)，教師要首先了解思政和德育，能找出思政教材內(nèi)暗含德育元素的內(nèi)容;在德育元素的探究中，教師要以學(xué)生所需、教學(xué)所需以及社會所需為探究挖掘的宗旨，并保障挖掘元素的多樣性，盡量涵蓋于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及職業(yè)的多個方面中去;例如在高職階段的思政教育中，一般會蘊含誠信觀教育、道德觀教育等等，而該類內(nèi)容中便蘊含著對應(yīng)的德育元素即誠信、不損人利己以及等等人們的共同生活和行為的規(guī)范準(zhǔn)則，此時教師便可以此為出發(fā)點融入德育教育，在做好思政教育的同時落實德育，提高課堂的實際收益。

3.3凈化網(wǎng)絡(luò)空間，理智分析焦點

思政教育可以緊跟時代，創(chuàng)建思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞思政教育的思想，幫助學(xué)生了解自我。很多學(xué)生在現(xiàn)實中會不善言辭，但是面對網(wǎng)絡(luò)時能夠發(fā)表獨特的見解。應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺上發(fā)表自己的看法，內(nèi)容可以是教學(xué)改革意見，也可以是專業(yè)點評文章。通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)言，能夠積極有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和討論氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

思政網(wǎng)絡(luò)教育平臺要加強網(wǎng)絡(luò)空間的凈化。現(xiàn)如今各種焦點事件會在網(wǎng)絡(luò)上快速傳播，此時作為網(wǎng)絡(luò)上的思政教育平臺，要及時反應(yīng)，剖析事實，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會事件，加強學(xué)生對于思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用。如此，既能鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)正確的輿論導(dǎo)向，幫助學(xué)生分析實例，健全三觀，創(chuàng)造和諧社會。

3.4創(chuàng)新教學(xué)效果評價，激發(fā)教師教學(xué)熱情

針對教學(xué)效果的評價，是影響教師教學(xué)熱情及積極性的重要因素，為此要促進(jìn)思政教育及德育融合的發(fā)展，高職院校可對現(xiàn)有的教學(xué)效果評價進(jìn)行創(chuàng)新，使其成為促進(jìn)教師不斷實踐創(chuàng)新的動力，以下筆者提出幾點創(chuàng)新的方式方法。首先，校內(nèi)可進(jìn)行學(xué)生信息員制度的應(yīng)用，即在課堂內(nèi)進(jìn)行信息員的設(shè)置，使其監(jiān)控教師的授課過程，并及時反饋給教師一定的教學(xué)信息，使得教師從側(cè)面獲得教學(xué)效果的評價;此外，在當(dāng)下的信息化時代下，教師可將個人的授課過程制作成視頻，并在視頻下方添加評價表格，鼓勵校內(nèi)師生、乃至校外大眾積極進(jìn)行評價表格的填寫，根據(jù)評價數(shù)據(jù)來確定個人的教學(xué)效果和問題。這一方式更為便捷，為保障校內(nèi)學(xué)生的參與積極性，教師、院?？衫靡欢ǖ募钪贫缺Ｕ显擁椈顒拥耐瓿?最后，教師互評是教學(xué)效果評價中的重要一環(huán)，院校可進(jìn)行評價指標(biāo)的創(chuàng)新，添加如課堂活躍度、教學(xué)方式新穎度等指標(biāo)。

4結(jié)語

將德育融合到職業(yè)院校的思政教育中，可以達(dá)到增加教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。德育和思政教育是職業(yè)院校的重要教育內(nèi)容，是幫助學(xué)生建立健全人格和三觀的向?qū)?。將兩者完美融合，能夠有效推動學(xué)生素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

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