梁影

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為教學(xué)設(shè)備被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中。作為基礎(chǔ)教育課程中最為關(guān)鍵的學(xué)科，小學(xué)語文中的識(shí)字教學(xué)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此，將多媒體教學(xué)技術(shù)引進(jìn)到小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對提高課堂質(zhì)量也起到了極大的推動(dòng)作用。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，由于農(nóng)村發(fā)展的滯后性，多媒體教學(xué)的運(yùn)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖?，本文將從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上探索農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本模式和策略。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;農(nóng)村小學(xué);識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科和后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，機(jī)械性地教學(xué)生字的讀音、寫法，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體輔助教學(xué)得以被重視，它將抽象的文字變得更加生動(dòng)形象，是小學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的提高有非常重要的意義。

一、農(nóng)村學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析

根據(jù)云貴川農(nóng)村小學(xué)抽樣調(diào)差顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的識(shí)字教育并不樂觀，集中體現(xiàn)在閱讀方面存在絕大問題，學(xué)生對于語感方面的基礎(chǔ)能力相對落后，也間接導(dǎo)致他們的語文成績落后。農(nóng)村學(xué)生識(shí)字的落后主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.部分教師教育水平有限，無法使用綜合辦法強(qiáng)化識(shí)字練習(xí)。新教材對于識(shí)字的辦法做了很好的補(bǔ)充，教師可通過拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類識(shí)字等多種辦法進(jìn)行漢字的練習(xí)，“聽說讀寫”的強(qiáng)化面面俱到。然而，農(nóng)村教育因個(gè)人水平，以及教學(xué)簡化的原因，往往只通過文字的集中拼音練習(xí)，忽略了漢語文字的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的過程中，會(huì)感受到教育內(nèi)容的空洞和無聊，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容巨大，極容易造成學(xué)習(xí)疲憊的效果。

2.部分教師對現(xiàn)代教學(xué)手段掌握不充分，對新的教育資源使用率不高。這樣的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在新的教育手段在農(nóng)村教師隊(duì)伍中的普及狀況。隨著農(nóng)村教育資源的整合和豐富，農(nóng)村對于文字教育的設(shè)備有了很大的提升，而部分語文教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)換以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情并沒有跟上現(xiàn)代教育的要求。新的教育設(shè)備在很多教育機(jī)構(gòu)都束之高閣，即便使用了新的教學(xué)設(shè)備，也只是淺嘗輒止，沒有最大限度的發(fā)揮教育資源的功能。

3.教育對于學(xué)生的狀況掌握不充分。在農(nóng)村的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人群體同樣存在文化程度不高，工作時(shí)間長，對學(xué)生的識(shí)字教育要么無能為力，要么無時(shí)為力。監(jiān)督人無暇顧及學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)，教師也無法把學(xué)生在學(xué)校中的真實(shí)信息及時(shí)的反饋給監(jiān)護(hù)人。由于農(nóng)村學(xué)生缺少這樣的課外練習(xí)和督導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)強(qiáng)化都沒有辦法與其他地區(qū)的孩子相比，識(shí)字教育自然落后。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字興趣的方法及策略

針對農(nóng)村學(xué)生存在的各種各樣的識(shí)字問題，多媒體的教育方式極大的減輕了教師教學(xué)的壓力，同時(shí)也豐富了識(shí)字教育的手段。

1.激發(fā)識(shí)字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，各項(xiàng)物資相對缺乏，多媒體為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)世界的手段;故而相對容易的使用多媒體手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)的語文文字教學(xué)中，教師對學(xué)生使用的教學(xué)方法多為講解式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師使用黑板和板書的教學(xué)工具，對教材中的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的問題較多，主要體現(xiàn)在準(zhǔn)備時(shí)間長，學(xué)習(xí)興趣容易消磨;以及板書形式呆板，教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)方式的使用，在圖像、聲音等多方位的積極下，學(xué)習(xí)興趣方面有所提高，進(jìn)而觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體教學(xué)帶來的標(biāo)準(zhǔn)化的展示。漢語文字存在其“音、型、義”的特點(diǎn)，其中“型、義”可以通過文本教材準(zhǔn)確的記錄并傳播，而“音”卻因?yàn)榈赜虿顒e造成了方言特色等原因，影響著農(nóng)村群體文字的正常教學(xué)。在小學(xué)漢字的學(xué)習(xí)中，讀音不作為考試的內(nèi)容，很多的教學(xué)就忽略了文字讀音的糾正，而教師的地方口音進(jìn)一步的加深文字讀音教學(xué)的難度，影響著日后文字的深化學(xué)習(xí)和社交表達(dá)。

通過多媒體方式，首先可以保證學(xué)生純正的發(fā)音，其次可以通過形象與聲音結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其可以深刻理解漢字，而這一點(diǎn)就很好的規(guī)避了小學(xué)生記憶力還不夠發(fā)達(dá)的情況。

3.運(yùn)用多媒體打造農(nóng)村文字教育欠缺的情景教學(xué)，豐富文字教育的手段。情境教學(xué)法是小學(xué)語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)常常使用到的一種方法。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體，為學(xué)生營造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在此過程中不斷提升對識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)的組織形式，可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)提供多媒體的素材，進(jìn)行多種形式的組織。在多媒體教學(xué)中，教師可以將視頻和音頻組合起來，為學(xué)生塑造出既具備視覺效果，又具備聽覺效果的氛圍。例如，教師在進(jìn)行“藍(lán)”字教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻。在視頻中，有兩種不同的天氣，一個(gè)是碧藍(lán)晴天，一個(gè)狂風(fēng)大雨，先以動(dòng)畫的形式展示學(xué)生。視頻就很好地展示了“藍(lán)”這個(gè)字的特點(diǎn)形態(tài)，在碧藍(lán)天空中重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了一個(gè)新的生字。

三、結(jié)語

總之，將多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率和速度，同時(shí)對提升學(xué)生的閱讀興趣也有著一定的促進(jìn)作用。但是，我們在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，也應(yīng)注意要重視對學(xué)生注意力的把控，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行修正，完善多媒體的應(yīng)用方法，進(jìn)而最大程度的發(fā)揮多媒體在農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的作用。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《農(nóng)村小學(xué)小班額識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探究》（2020009）的研究成果。