盧雪玲

◆摘? 要：識字是獲取知識和信息的先決條件，也是兒童了解社會和感知世界的先決條件。提高低年級學(xué)生的識字能力可以使他們更快地學(xué)習(xí)讀寫，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。然而，目前的語文識字教學(xué)過程大部分都是模型化的，而識字經(jīng)常被帶入閱讀的同步教學(xué)中。這種教學(xué)方法無法使學(xué)生掌握識字技能，從而導(dǎo)致識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，小學(xué)語文素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)著眼于能力發(fā)展，鼓勵轉(zhuǎn)移和運(yùn)用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用漢字的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

本文主要探討小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的有效策略，以期為廣大語文教師提供教學(xué)思路，建設(shè)一個更好，更科學(xué)的識字教室。

一、尊重漢字構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生掌握識字的規(guī)律

小學(xué)低年級的學(xué)生入學(xué)時間較短。在他們眼中，學(xué)習(xí)是一件無聊的事情，學(xué)習(xí)的熱情通常不高。對他們來說，識字是一項(xiàng)相對無聊且困難的活動。如果教師想獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)他們活潑，活躍和好玩的特點(diǎn)，我們必須尊重漢字形成的規(guī)則，幫助學(xué)生掌握識字規(guī)則，寓教于樂，吸引學(xué)生主動參與。漢字是表意系統(tǒng)的字符，它包含了古人對世界上一切事物的理解，并具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師允許學(xué)生按照漢字形成的規(guī)則進(jìn)行閱讀，這不僅增強(qiáng)了他們對漢字的記憶，還使他們受到了文化的熏陶。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文字獨(dú)特結(jié)構(gòu)和意義，以鼓勵他們體驗(yàn)中國文化的奧秘，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使其進(jìn)一步掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。對提高學(xué)生的理解能力，應(yīng)用能力和發(fā)展能力具有積極意義。例如：“嘴，眼睛，耳朵，水，火，山”這些漢字是表達(dá)圖像的象形文字，也就是說，古人根據(jù)這些事物的外觀特征使用抽象符號來描述這些事物，學(xué)生可以將它們組合在一起。這些東西在教學(xué)中的圖片。感覺文字和圖片之間的聯(lián)系，鼓勵它們加深字形的印象。比如說：在漢字“青”旁邊添加不同的部首部首，該字的發(fā)音仍然是“qing”，但是該漢字的含義會根據(jù)部首部的不同而變化。老師將這種漢字歸類進(jìn)行教學(xué)，就會起到事半功倍的教學(xué)效果。角色猜想是學(xué)生喜歡看到的一項(xiàng)活動。識字教學(xué)中的猜詞練習(xí)不僅動員了學(xué)生對識字的興趣，而且還鞏固了新漢字。隨著時間的流逝，學(xué)生對猜漢字的謎題變得越來越自在。更令人高興的是，許多孩子也學(xué)會了拼寫漢字拼圖。當(dāng)他們看到“坐”這個詞時，有孩子說“兩個人坐在土壤上”;當(dāng)他們看到“閃光燈”一詞時，一些孩子說“一個人躲在門里”。我不得不佩服孩子的想象力。在這個時候，我總是很高興，因?yàn)楹⒆訉ψR字的興趣不僅增加了，而且識字效果也大大提高了。

二、開展識字教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的興趣

對于喜歡玩耍和活躍的小學(xué)生，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)通常比講授理論教學(xué)更能激發(fā)他們的主觀能動性，因此他們可以在主觀意識的驅(qū)動下積極參加教學(xué)活動以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)的本質(zhì)是一種可以激發(fā)課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生動力的教學(xué)方法。它既寓教于樂，又使學(xué)生能夠輕松愉快地掌握游戲中所包含的文化知識，從而寓教于樂。從此開始，教師可以開發(fā)識字教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，促使他們在探索游戲的過程中增加對漢字知識的掌握，進(jìn)一步激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)的思考和關(guān)注。例如：老師可以在卡片上寫下新課上教過的漢字，然后收集一些相似的字符混合到卡片池中，然后將卡片分發(fā)給每個學(xué)生，讓他們在卡片池中找到對應(yīng)的漢字。這個游戲需要每個人仔細(xì)觀察漢字結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，并區(qū)分每個漢字的異同。在此過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生辨別漢字的能力，并通過類比引導(dǎo)他們形成識字思維，以便他們在娛樂游戲中鞏固舊知識并獲得新知識，然后掌握識別相似漢字的技能?；谔骄康慕虒W(xué)游戲有利于學(xué)生擴(kuò)展思維，并可以幫助他們理解更廣泛的知識。

三、充分利用班級環(huán)境，提高學(xué)生對文字的關(guān)注度

如果要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫和養(yǎng)成習(xí)慣，可以隨時隨地閱讀，則首先需要提高他們對文字的關(guān)注在學(xué)習(xí)主觀能動性的促進(jìn)下，可以產(chǎn)生讀寫動機(jī)，并在正確的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分利用課堂環(huán)境中豐富的生活資源的優(yōu)勢，使孩子們通過閱讀真實(shí)事物來提高他們的認(rèn)知能力。一方面，他們可以通過實(shí)踐積累來增加生活常識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并獲得智力發(fā)展。另一方面，它可以增強(qiáng)他們對漢字的直觀體驗(yàn)，即使用視覺直接將漢字與現(xiàn)實(shí)生活中的物體聯(lián)系起來，從而加深了漢字內(nèi)涵的印象。教師可以在課堂上的物理對象上貼上便條，并寫上它們相應(yīng)的名稱，例如課桌椅，黑板，教學(xué)設(shè)備，清潔工具等。當(dāng)孩子觸摸這些項(xiàng)目時，他們會優(yōu)先使用課本上的文字。便簽紙和朗讀紙上的漢字與實(shí)際對象相對應(yīng)，這樣它們就可以對這些漢字形成主觀理解，并在他們的腦海中創(chuàng)造出三維的圖畫。如果遇到新漢字，他們可以立即問老師，老師會在回答后把這些漢字教給孩子們。在日常生活中的正確用法可以加深他們對所學(xué)漢字的印象。在課堂上充分利用生活中的多樣化知識，有助于提高學(xué)生的觀察能力和探究精神。

四、結(jié)語

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的識字能力，不僅為以后的語文閱讀和寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)，而且還鼓勵他們了解我國文化，提高他們的文化素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)則，以鼓勵他們掌握有效的識字學(xué)習(xí)技能，然后通過識字游戲，接觸生活繼續(xù)擴(kuò)大漢字知識，并擴(kuò)大渠道，從根本上提高學(xué)生的識字能力和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度南寧市武鳴區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（微型課題）《農(nóng)村小學(xué)小班額識字教學(xué)的實(shí)踐探究》（2020009）的研究成果。