陳蕾

◆摘? 要：隨著我國教學(xué)體制的深化改革，新課程改革的持續(xù)影響，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，為了能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，提高小學(xué)語文古詩教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師需要提升自身教學(xué)理念，分析關(guān)鍵詞教學(xué)對于學(xué)生的實際幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。基于此，筆者結(jié)合自身數(shù)年小學(xué)古詩詞教學(xué)經(jīng)驗，在新課程改革影響下分析關(guān)鍵詞教學(xué)方法對于小學(xué)語文古詩詞教育的實際幫助，并提出相關(guān)優(yōu)化意見。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文古詩教學(xué);關(guān)鍵詞教學(xué);教學(xué)策略

古詩教學(xué)是小學(xué)語文重要的組成部分，由于古詩自身含有的一定的意境美與朦朧美，詩中往往有著無窮韻味，簡單的幾句話，寥寥數(shù)語，就能在人腦海中形成一幅完美的畫卷。為此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該抓住其中幾個關(guān)鍵詞，抓住學(xué)生注意力，推動古詩教學(xué)進展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠親自感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力所在。而且，通過關(guān)鍵詞教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會學(xué)習(xí)抓文章重點內(nèi)容，提升自身學(xué)習(xí)能力與思維能力，促使學(xué)生能夠獲得更加豐富的情感體驗。

一、關(guān)鍵詞教學(xué)方法對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)價值

使用關(guān)鍵詞教學(xué)方法，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中開展教學(xué)活動，教師首先需要了解“關(guān)鍵詞”這一教學(xué)理念。盡管現(xiàn)階段，很多教師對于關(guān)鍵詞教學(xué)概念界定上意識較為模糊，但是可以肯定的是，在實際教學(xué)操作過程中，仍然是有章可循的。例如，關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵意向，關(guān)鍵典故。關(guān)鍵連接詞等等，這些都是關(guān)鍵詞教學(xué)中的關(guān)鍵點。抓住這些關(guān)鍵詞，可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。在實際小學(xué)語文教學(xué)活動中，運用關(guān)鍵詞教學(xué)方法，有著諸多實際意義，主要體現(xiàn)在以下幾點方面：其一，符合古詩詞教學(xué)特點。小學(xué)古詩詞一般較為簡單，內(nèi)容精髓，意境構(gòu)建唯美，情感傳遞較為豐富;其二，小學(xué)古詩詞沒有較長的篇幅積累，抓住關(guān)鍵詞就意味著抓住了文中主要內(nèi)容、作者情感、中心思想，進而對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，幫助學(xué)生降低小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)難度。其三，符合翻譯詩詞需求。古詩詞對于小學(xué)生而言理解難度較大，其主要原因在于，現(xiàn)階段學(xué)生使用的語言多為白話文，而古詩詞使用的則是文言文，只有將關(guān)鍵詞找出才能對古詩詞進行具體的分析，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、關(guān)鍵詞教育方法在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的有效策略

（一）抓取關(guān)鍵詞

在實際小學(xué)語文教學(xué)活動中，以關(guān)鍵詞教學(xué)開展的小學(xué)古詩詞教學(xué)，可以根據(jù)詩詞本身，尋找其中重要關(guān)鍵詞。而尋找關(guān)鍵詞的主要方法有以下幾種：其一，關(guān)鍵意向。此類關(guān)鍵詞能夠更好展示文中作者想表達(dá)的意境美，例如，語文教師在講解到三年級語文李白的《望天門山》時“天門”“楚江”“碧水”“東流”“相對出”“日邊來”，都能夠充分展示出景色的優(yōu)美，給予學(xué)生一種身臨其境的情感。而且，很多小學(xué)古詩詞中的關(guān)鍵詞都具有對稱性，學(xué)生在尋找上句思文關(guān)鍵詞時，也會下意識的想到下一句關(guān)鍵詞，這對于學(xué)生背誦學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助。因此，教師在開展《望天門山》時，可以將本文進行關(guān)鍵詞進行分段，教師可以幫助學(xué)生尋找一半的關(guān)鍵詞，剩下的部分可以由學(xué)生自主歸納;其二，關(guān)鍵典故。某些古詩詞中的關(guān)鍵典故能夠更好的展示出作者想要表達(dá)的內(nèi)心情感，因此，教師可以以典故故事為切入點，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。例如，在部編版六年級《七律·長征》語文教學(xué)活動中，教師就可以為學(xué)生講解紅軍發(fā)展歷史，以及相關(guān)典故內(nèi)容，通過長征小故事可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，對《七律·長征》學(xué)習(xí)更具興趣;其三，尋找關(guān)鍵字眼。關(guān)鍵字眼能夠展示出詩詞的主旨。例如，在《七律·長征》中的“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”詞中，“更喜”“盡開顏”都可以表達(dá)出古詩詞的主旨。

（二）根據(jù)助讀體系抓取關(guān)鍵詞

根據(jù)助讀體系抓取關(guān)鍵詞，也就是抓取實施中的關(guān)鍵資源，如注釋、練習(xí)題中的內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)六年下冊《采薇》教學(xué)活動中，本章是節(jié)選《詩經(jīng)》中的小雅部分，而在教材資源解析上，對于《詩經(jīng)》也有著充分的介紹。教師則可利用教材上的資源，為學(xué)生擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多的《詩經(jīng)》經(jīng)典短句展示給學(xué)生，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，在《采薇》的基礎(chǔ)上促使學(xué)生了解更多詩經(jīng)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，古詩詞作為小學(xué)語文教育重要的組成部分之一，需要語文教師加以重視，及時整理相關(guān)資源，借助關(guān)鍵詞教學(xué)開展趣味化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生健康成長奠定扎實的基礎(chǔ)。此外，關(guān)鍵詞教學(xué)賦予小學(xué)語文古詩詞教學(xué)更多的可能性，教師需要把握機遇，及時更新自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方法，全面推動語文教學(xué)改革發(fā)展。

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