朱巨國

◆摘? 要：英語思維能力是英語學習的重要能力之一，對于高中生而言，英語思維能力的培養(yǎng)是有效提高學生英語學科核心素養(yǎng)的重要途徑之一，本文主要討論了如何通過英語時文閱讀教學來培養(yǎng)學生的高階思維能力，提高學生英語素養(yǎng)。

◆關鍵詞：閱讀教學;思維能力;高中英語

在高中英語學習中，英語思維能力的發(fā)展已經成為了英語教學目標中重要的組成部分，因此，高中生英語高階思維能力的培養(yǎng)也就成為了我國英語教學的重要目標之一，對于英語學習而言，閱讀能力是必不可少的能力之一，時文閱讀更是緊扣當下的熱點內容，便于學生結合日常接觸到的時事內容來進行英語學習，讓英語閱讀由淺入深，便于增強學生閱讀的靈活性、開放性、邏輯性等。

一、基于高階思維能力培養(yǎng)的英語時文閱讀教學原則

高中英語時文閱讀不僅僅是簡單的概括時文內容，還要引導學生進入深度的解讀，教師首先要將教學目標融入高階思維能力培養(yǎng)中，讓學生通過閱讀來培養(yǎng)高階思維能力，將分析、整理、歸納、評價等綜合技能融入時文閱讀教學當中，有針對性的設計教學活動，更有效的培養(yǎng)學生的高階思維能力。

其次，在教學過程中，要堅持由低到高，循序漸進的教學原則，教師要將學生進行有效的分層，對于學習層次較弱的學生而言，強調時文閱讀的字面閱讀，讓學生學會發(fā)現(xiàn)和理解事實，對于學習較好的學生而言，教師要在此基礎上，有針對性的引導學生進一步理解作者意圖，并且嘗試分析和評判，并給出自己的理解，最終引導學生掌握時文的言外之意，將其與自己的生活進行一定的聯(lián)系，逐步完成從低階思維到高階思維的發(fā)展。

第三，教學活動要有一定的開放性，避免學生在學習過程中只局限于文章的閱讀，因此，教師在時文的選擇上要充分考慮學生的學習興趣和學習能力，選擇適合學生的時文，可以更好的讓學生可以積極的參與到課堂的活動當中，同時，教師要積極鼓勵學生進行思維拓展，發(fā)現(xiàn)時文隱藏的信息，推斷作者意圖，比如，教師可以設計一些開放性的問題來引導學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的思維狀態(tài)。

二、基于高階思維能力培養(yǎng)的英語時文閱讀教學方法

1.話題導入，激發(fā)學生興趣

時文閱讀教學過程中良好的話題導入可以更好的啟發(fā)學生的思維，因此，教師要注意話題本身的趣味性及話題導入的吸引力，確保學生在閱讀開始前已經有一定的發(fā)散性思維，愿意保持思維活動的積極性，比如，教師可以采用多媒體播放的方式來進行時文的導入，讓與時文相關的音頻及視頻對學生形成一定的沖擊，激發(fā)學生的好奇心，形成學習探究的內在驅動力，鼓勵學生圍繞時文內容來提出問題，同時，教師要組織學生從不同的角度進行分析這些問題，最終達到提升和啟發(fā)學生自身思維的目的。

同時，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教師要充分利用網絡資源，讓學生更好的融入到學習過程當中，比如，教師可以鼓勵學生在課程開始前進行一定的資料收集，并在課堂上進行分享，讓學生在資料收集的過程中形成探究的欲望，在課程進行的過程中進行有針對性的解惑，讓學生通過白板等方式來進行觀點的交換 ，進一步鍛煉學生的分析能力和批判能力。

2.文本理解，發(fā)展學生思維

教師在教學過程中要注意引導學生通過對時文內容的理解來發(fā)展邏輯思維能力，讓時文閱讀教學的目的不僅僅停留在掌握和理解文章內容，而是讓學生形成探究的習慣，主動圍繞時文內容來進行深入的解讀，不僅如此，在時文閱讀過程中，教師可以組織學生根據(jù)時文內容來進行辯論，進一步培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓學生可以突破文章本身的局限，結合日常的生活來就進行時文閱讀，最終形成良好的英語高階思維能力。

除此以外，在教學的過程中，教師要盡量為學生營造一個輕松愉快的學習環(huán)境，真正的做到以學生為中心，用平等的態(tài)度向學生傳遞積極向上的情感信息，讓學生在獲取知識的同時，可以更好的與教師進行思維的碰撞，比如，在教學中，對于學生難以理解的段落進行一定的引導，讓學生在探究性的學習過程中保持積極的興趣，讓學生充分的參與到學習的過程中來，同時，對于時文閱讀本身進行一定的內容拓展，尤其對于涉及到不同國家的文化習俗等方面的內容時，引導學生進行一定的課外閱讀，知識整理，進一步提升學生的認知水平。

3.表達輸出，引導學生創(chuàng)造

高階思維能力的形成不僅僅是學生閱讀能力的提升，同時，教師也要在學生的表達輸出過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，讓學生在閱讀的基礎上進行讀后感寫作，時事評論等表達輸出，鼓勵學生之間進行相關的討論，不僅如此，教師也可以設置相關的教學問題，引導學生進行循序漸進的輸出，最終為提升學還是呢過的高階思維能力打下良好的基礎。

三、結語

綜上所述，學生高階思維能力的發(fā)展在高中英語學習中十分重要，但這一培養(yǎng)過程，漫長而艱巨，雖然隨著新課改的不斷深入，高中英語的教學方式一定有了一定的改善，但是，教師想要更加有效的提升教學質量和教學效率，就一定要引導學生形成良好的思維模式，讓學生有能力從多方面去進行英語學習，并且對相關的英語學習內容進行深入的探究，最終形成自己的英語高階思維能力。

參考文獻

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