鄭麗芳

◆摘? 要：幼兒時(shí)期上培養(yǎng)幼兒們形成好習(xí)慣的重要時(shí)期，把勞動(dòng)和教育進(jìn)行結(jié)合也是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)教育中的基礎(chǔ)性原則，同樣也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)任務(wù)?？僧?dāng)今大部分幼兒園所開(kāi)展的勞動(dòng)教育活動(dòng)的效果并不理想，在開(kāi)展勞動(dòng)教育期間也存在一部分問(wèn)題致使無(wú)法有效發(fā)揮其效果。筆者認(rèn)為將提高幼兒們的生活能力作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)可以有效解決這部分存在的問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育活動(dòng);生活能力;問(wèn)題;策略

幼兒園屬于幼兒們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，幼兒園同時(shí)還肩負(fù)著對(duì)幼兒們開(kāi)展勞動(dòng)教育的責(zé)任，可目前基于絕大多數(shù)家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài)，多數(shù)幼兒們?cè)谏钪械淖岳砟芰σ簿驮絹?lái)越差，一些簡(jiǎn)單的事情自己也無(wú)法動(dòng)手去做，欠缺來(lái)一定的勞動(dòng)意識(shí)。因此，作為幼兒園教師，一定要將提高幼兒們自身生活能力作為教育的起點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，并以此提升幼兒們的自我服務(wù)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。

一、幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的作用

幼兒園對(duì)幼兒們進(jìn)行勞動(dòng)教育的作用十分重要，重點(diǎn)是體現(xiàn)在以下的三方面：首先是能很好的提升幼兒們的自覺(jué)性，通常幼兒們的勞動(dòng)教育活動(dòng)都是十分被動(dòng)的，像是洗臉、刷牙、刷碗等活動(dòng)都要依靠家長(zhǎng)或是幼兒教師的提醒，幼兒們的自覺(jué)性較弱，組織勞動(dòng)教育可以讓幼兒們更為主動(dòng)完成洗臉、刷牙、刷完這些事。其次是開(kāi)展勞動(dòng)教育可增強(qiáng)幼兒們的自信，通常幼兒們非常容易依賴(lài)著大人們，比如幼兒的長(zhǎng)輩、家長(zhǎng)、以及教師等，但通過(guò)勞動(dòng)教育可以培養(yǎng)幼兒們的勞動(dòng)意識(shí)，幼兒們?cè)趧趧?dòng)期間可以收獲到一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使得自信心逐漸增強(qiáng)。第三可以豐富幼兒們自身的勞動(dòng)知識(shí)，由于讓幼兒們?nèi)ミM(jìn)行勞動(dòng)同時(shí)也是一種對(duì)外界的探索，他們能接觸到非常多的勞動(dòng)知識(shí)。

二、當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是缺少了一定的勞動(dòng)教育條件，也沒(méi)有形成較為完善的基礎(chǔ)制度，進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)的場(chǎng)所也十分有限，另外，時(shí)間不充足也會(huì)限制勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展。其次是勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容仍不夠完善，現(xiàn)階段幼兒園中所組織的勞動(dòng)教育活動(dòng)重點(diǎn)是集中在室內(nèi)中進(jìn)行活動(dòng)，缺少了戶(hù)外的勞動(dòng)教育活動(dòng)，內(nèi)容上不夠充足。第三是勞動(dòng)教育活動(dòng)的途徑不多，所以，勞動(dòng)教育也就很難達(dá)到所期望的理想效果。

三、以幼兒們的生活能力作為起點(diǎn)，開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的策略

（一）滲透到生活中

愛(ài)玩是幼兒們的天性，不能長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，也就會(huì)使勞動(dòng)教育活動(dòng)的效果會(huì)受到一定的影響，所以，幼兒教師們可在勞動(dòng)教育活動(dòng)中融入生活元素，這種方式既可以讓幼兒們比較容易理解勞動(dòng)的重要意義，還可以在無(wú)形當(dāng)中去培養(yǎng)幼兒們的勞動(dòng)意識(shí)，使幼兒們接受起來(lái)更容易。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒園小班的教師們可以引導(dǎo)幼兒們?cè)谄鸫仓笞约喝フ乙路托樱瑫r(shí)在教師的協(xié)助下進(jìn)行穿戴;而中班的教師需要引導(dǎo)幼兒們自己來(lái)穿戴衣服與鞋襪，還可以自己把被子疊放好;大班的教師需要引導(dǎo)幼兒們要在規(guī)定好的時(shí)間內(nèi)將衣服和鞋子穿戴好，并且能整理好自己的床鋪。

（二）開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)

只局限在室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)也會(huì)制約著勞動(dòng)教育活動(dòng)的內(nèi)容和途徑，時(shí)間久了，幼兒們也會(huì)感到疲倦，這在無(wú)形中就會(huì)影響了勞動(dòng)教育的意義，因此，幼兒教師們可在能確保幼兒們安全的基礎(chǔ)上開(kāi)展戶(hù)外的勞動(dòng)教育活動(dòng)。以戶(hù)外活動(dòng)的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育更加能符合幼兒們此階段的興趣，可以提升幼兒們參與其中的積極性，還能增加幼兒們接觸外界的機(jī)會(huì)，同時(shí)拓展幼兒的視野。

舉例來(lái)說(shuō)，幼兒教師們可讓幼兒們自己去種植一些植物，比如花草、樹(shù)木等，還可以和其他的小朋友進(jìn)行合作，并且幼兒們也要每天照顧這些植物，在這個(gè)活動(dòng)期間能讓幼兒們學(xué)會(huì)如何澆水、除草、挖坑等多方面的勞動(dòng)技能。

（三）引導(dǎo)幼兒為他人服務(wù)

勞動(dòng)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容就是自我服務(wù)和為他人服務(wù)。這兩點(diǎn)對(duì)比來(lái)看，為他人服務(wù)的難度相對(duì)更高，效果也更理想，所以，教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)期間要不斷去引導(dǎo)幼兒們要學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

例如，幼兒教師可以每天都安排一位幼兒來(lái)做值日，在午餐期間，小班當(dāng)中的值日生要在幼兒們吃飯前給幼兒們發(fā)放部分餐具，中班當(dāng)中的值日生要在小班的基礎(chǔ)上在幼兒們餐后要還進(jìn)行收拾碗筷、擦桌子等活動(dòng)，而大班的值日生就需要增加餐后給幼兒們發(fā)放水果和掃地、擦地等勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容。

（四）創(chuàng)建勞動(dòng)教育環(huán)境

創(chuàng)建勞動(dòng)教育活動(dòng)的環(huán)境是開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，這種環(huán)境既可以無(wú)形中影響著幼兒們參與的積極性，還培養(yǎng)了幼兒們的勞動(dòng)意識(shí)，以及提高了幼兒們的生活能力，并且可以確保勞動(dòng)教育活動(dòng)的安全性、真實(shí)性和規(guī)范性，從而提升勞動(dòng)教育的開(kāi)展效果。幼兒教師可按照幼兒們的年齡以及本班幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建和實(shí)際情況相符的勞動(dòng)教育環(huán)境。

比如，教師可給幼兒們制定勞動(dòng)公約，將流程圖制定好并把圖貼在教室、洗手間、飲水區(qū)等區(qū)域，小班則要由教師去設(shè)計(jì)，而中班可以由教室和幼兒們一起完成，大班可由幼兒們獨(dú)立來(lái)完成，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

（五）開(kāi)展家校合作

幼兒們接觸較多的群體就是教師、同學(xué)及家長(zhǎng)，因此，為了能確保勞動(dòng)教育活動(dòng)的最終開(kāi)展效果，就需要幼兒園把其活動(dòng)延續(xù)到幼兒園之外，教師要和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒園以合作的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育。同時(shí)指導(dǎo)幼兒們的家長(zhǎng)要不斷鼓勵(lì)幼兒們?cè)诩移陂g可以做一部分自己能力范圍內(nèi)的家務(wù)，像是洗碗、洗襪子，疊被子等。另外，教師需要定期和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并要讓家長(zhǎng)們了解到幼兒在幼兒園中的勞動(dòng)表現(xiàn)，也要了解幼兒們?cè)诩移陂g的勞動(dòng)情況，以此實(shí)現(xiàn)家園共育。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，勞動(dòng)教育既可以提高幼兒們的思維能力，還可以使幼兒們的生活能力得到鍛煉，使幼兒們形成勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果以及尊重勞動(dòng)者。因此，幼兒教師一定對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)加以重視，不斷探索和創(chuàng)新勞動(dòng)教育活動(dòng)的方式，從而使勞動(dòng)教育活動(dòng)得到完善。

參考文獻(xiàn)

[1]春華韓.幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效途徑[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2019，2（07）：69.

[2]鄧清云.幼兒園實(shí)施勞動(dòng)教育的策略探析[J].新教育，2020（25）.

本文系福建省科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題《基于家園共育的幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：fjjgzx19-157）研究成果。