任金燕

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”涉及越來(lái)越多的行業(yè)，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大熱點(diǎn)，促使教育事業(yè)也迎來(lái)了變革。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合使教育更加直白化、形象化，促使教育事業(yè)的創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)普及之后，在教育事業(yè)中，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法會(huì)得到新的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)得到拓寬和豐富。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生怎樣的變革呢？

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中語(yǔ)文;教學(xué)模式;創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)如今涉及到多個(gè)行業(yè)，在與教育業(yè)相結(jié)合的過(guò)程，將剔除以往教學(xué)模式中存在的弊端，以新型的教育模式為主。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)模式為主體，從三個(gè)方面：“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)背景下它的教學(xué)模式創(chuàng)新而進(jìn)行探索研究。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的不足

雖然教室里是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)器材，例如投影儀、數(shù)字視頻展示臺(tái)等等。老師也一改之前的書本加粉筆教學(xué)模式，改成多媒體課件加激光筆的形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化理念。雖然技術(shù)得到了革新，但教師的教學(xué)理念仍更新緩慢，大多數(shù)老師仍以往的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)為主，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展的方便性，老師為了拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，往往會(huì)在在教學(xué)課件制作的過(guò)程中，加上很多不需要深入掌握的知識(shí)點(diǎn)，反而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，分不清知識(shí)點(diǎn)的主次，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，聽講比之前更不仔細(xì)，因?yàn)楝F(xiàn)代化理念更不上，僅僅改變的是灌輸方式，由以往的“填鴨式灌輸”改為“互聯(lián)網(wǎng)灌輸”。因此要合理科學(xué)的利用學(xué)習(xí)資源，努力讓互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。無(wú)論是線上還是線下，語(yǔ)文教學(xué)要以混合式教學(xué)為主。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.教師的做法

以往的課前準(zhǔn)備都是以教師提前準(zhǔn)備教學(xué)教案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材為主，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師的課前準(zhǔn)備也要做出一些變革。在新型教育模式背景下，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布即將學(xué)習(xí)科目課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，除此之外，還可以把要考核的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)明確。除了教師的課前準(zhǔn)備，學(xué)生也可成立線上網(wǎng)絡(luò)分組的形式，自主進(jìn)行互相督促學(xué)習(xí)，在基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程也可以做出變革，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程以教師為主題，教主講，學(xué)生則是根據(jù)教師所講的內(nèi)容來(lái)記筆記，通過(guò)筆記的形式來(lái)掌握這門學(xué)科的重難點(diǎn)，但如果學(xué)生不注意聽講，或者遇見老師講課較快的情況，就會(huì)使學(xué)生更加分心，不注意聽講，課堂筆記不完善，導(dǎo)致以后的復(fù)習(xí)效果低下，連知識(shí)點(diǎn)掌握程度也不會(huì)高。因此，教學(xué)過(guò)程的改革也應(yīng)該提上日程，并且加大改革力度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生與老師想聯(lián)動(dòng)，改變以往的老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的模式?？梢宰寣W(xué)生在提前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生自主制作課堂所需的多媒體課件，通過(guò)小組的形式進(jìn)行講解，講解后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn)，糾正存在一些偏差的知識(shí)點(diǎn)，并且還要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)評(píng)選的形式，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

也要改變往的以課下作業(yè)的課后練習(xí)，教師可以布置多種形式的作業(yè)任務(wù)，老師應(yīng)該注意，課后的練習(xí)與之前的課前預(yù)習(xí)是不一樣的，課前是為了讓學(xué)生更了解學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，有側(cè)重性的知識(shí)點(diǎn)選擇，然而，課后練習(xí)則是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該以普遍知識(shí)點(diǎn)為考察范圍，也可不單單通過(guò)書面作業(yè)的形式來(lái)完成，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，例如對(duì)隨機(jī)人們的采訪調(diào)研報(bào)告，制作視頻匯報(bào)等作業(yè)形式，讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的程度下，更好地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂通常是以教師提前教案?jìng)湔n，教學(xué)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)板書等，這種方式會(huì)讓學(xué)習(xí)變得刻板單調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)可以利用微課的形式，因?yàn)槲⒄n教學(xué)則是巧妙地化靜為動(dòng)，化客觀為直觀感受、化抽象為具體，為孩子們的思維空間的創(chuàng)造提供了一個(gè)絕佳的環(huán)境?？梢匀藶榈臑閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)線上微課，讓老師線上與線下形成聯(lián)動(dòng)，通過(guò)微課簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，讓互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)大化與共享

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目，文學(xué)性和理解性是學(xué)生學(xué)習(xí)所要具備的基礎(chǔ)能力。高中語(yǔ)文因?yàn)槭歉呖急乜伎颇?，?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也很高，可以稱得上是要上知天文、下知地理。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以老師授課為主，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要通過(guò)老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的汲取，但只通過(guò)老師授課所教授，學(xué)生獲取其他課外知識(shí)的渠道有限，因此，必須要進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，讓教學(xué)更加靈活多元。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓人們足不出戶就可以了解天下趣聞?shì)W事，讓萬(wàn)物的縱向與橫向都聯(lián)系了起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，作者背景，是作者寫這篇文章當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是進(jìn)行課文學(xué)習(xí)必須了解的，只有了解了作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，把自己帶入那個(gè)年代，了解了作者的經(jīng)歷，才能幫助學(xué)生們更加理解文章內(nèi)涵，以至于與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成自己獨(dú)特的感知能力。但是只從老師講故事的方式了解作者生平太過(guò)于單調(diào)空白，因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生更深刻的了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代與作者的心境。高中語(yǔ)文課本，有些課文是一些文學(xué)作品的節(jié)選，通常學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀之后，常常會(huì)覺(jué)得難以理解，如果在學(xué)習(xí)之前，將相關(guān)影視劇通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，這樣使得學(xué)生更容易和作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生理解作者的心情與想法。。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，是時(shí)代的進(jìn)步，教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，在探索新模式下，以混合式教學(xué)為主，采用線上+線下的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更將由淺到深，有表面到深度理解。讓混合式教學(xué)模式更好地彌補(bǔ)線下教學(xué)存下的問(wèn)題和不足之處，但也要改進(jìn)線上監(jiān)督機(jī)制，學(xué)習(xí)線下教育的經(jīng)驗(yàn)，以老師為主體，學(xué)生為載體，更好地融合，讓一切為了教育，一切為了發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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