任金燕
◆摘? 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”涉及越來(lái)越多的行業(yè),其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一大熱點(diǎn),促使教育事業(yè)也迎來(lái)了變革。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合使教育更加直白化、形象化,促使教育事業(yè)的創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)普及之后,在教育事業(yè)中,教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法會(huì)得到新的創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)得到拓寬和豐富。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下,高中語(yǔ)文教學(xué)模式將會(huì)發(fā)生怎樣的變革呢?
◆關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);高中語(yǔ)文;教學(xué)模式;創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)如今涉及到多個(gè)行業(yè),在與教育業(yè)相結(jié)合的過(guò)程,將剔除以往教學(xué)模式中存在的弊端,以新型的教育模式為主。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)模式為主體,從三個(gè)方面:“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新,進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)背景下它的教學(xué)模式創(chuàng)新而進(jìn)行探索研究。
一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的不足
雖然教室里是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)器材,例如投影儀、數(shù)字視頻展示臺(tái)等等。老師也一改之前的書本加粉筆教學(xué)模式,改成多媒體課件加激光筆的形式,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化理念。雖然技術(shù)得到了革新,但教師的教學(xué)理念仍更新緩慢,大多數(shù)老師仍以往的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)為主,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展的方便性,老師為了拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,往往會(huì)在在教學(xué)課件制作的過(guò)程中,加上很多不需要深入掌握的知識(shí)點(diǎn),反而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,分不清知識(shí)點(diǎn)的主次,導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,聽講比之前更不仔細(xì),因?yàn)楝F(xiàn)代化理念更不上,僅僅改變的是灌輸方式,由以往的“填鴨式灌輸”改為“互聯(lián)網(wǎng)灌輸”。因此要合理科學(xué)的利用學(xué)習(xí)資源,努力讓互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。無(wú)論是線上還是線下,語(yǔ)文教學(xué)要以混合式教學(xué)為主。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.教師的做法
以往的課前準(zhǔn)備都是以教師提前準(zhǔn)備教學(xué)教案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材為主,但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,教師的課前準(zhǔn)備也要做出一些變革。在新型教育模式背景下,教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布即將學(xué)習(xí)科目課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),除此之外,還可以把要考核的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布出來(lái),讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)明確。除了教師的課前準(zhǔn)備,學(xué)生也可成立線上網(wǎng)絡(luò)分組的形式,自主進(jìn)行互相督促學(xué)習(xí),在基于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程也可以做出變革,傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程以教師為主題,教主講,學(xué)生則是根據(jù)教師所講的內(nèi)容來(lái)記筆記,通過(guò)筆記的形式來(lái)掌握這門學(xué)科的重難點(diǎn),但如果學(xué)生不注意聽講,或者遇見老師講課較快的情況,就會(huì)使學(xué)生更加分心,不注意聽講,課堂筆記不完善,導(dǎo)致以后的復(fù)習(xí)效果低下,連知識(shí)點(diǎn)掌握程度也不會(huì)高。因此,教學(xué)過(guò)程的改革也應(yīng)該提上日程,并且加大改革力度,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生與老師想聯(lián)動(dòng),改變以往的老師負(fù)責(zé)講,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的模式??梢宰寣W(xué)生在提前預(yù)習(xí)的前提下,讓學(xué)生自主制作課堂所需的多媒體課件,通過(guò)小組的形式進(jìn)行講解,講解后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),補(bǔ)充遺漏知識(shí)點(diǎn),糾正存在一些偏差的知識(shí)點(diǎn),并且還要有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,通過(guò)評(píng)選的形式,讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
也要改變往的以課下作業(yè)的課后練習(xí),教師可以布置多種形式的作業(yè)任務(wù),老師應(yīng)該注意,課后的練習(xí)與之前的課前預(yù)習(xí)是不一樣的,課前是為了讓學(xué)生更了解學(xué)科內(nèi)容,讓學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn),有側(cè)重性的知識(shí)點(diǎn)選擇,然而,課后練習(xí)則是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)該以普遍知識(shí)點(diǎn)為考察范圍,也可不單單通過(guò)書面作業(yè)的形式來(lái)完成,可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),例如對(duì)隨機(jī)人們的采訪調(diào)研報(bào)告,制作視頻匯報(bào)等作業(yè)形式,讓學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的程度下,更好地利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂通常是以教師提前教案?jìng)湔n,教學(xué)時(shí)將知識(shí)點(diǎn)板書等,這種方式會(huì)讓學(xué)習(xí)變得刻板單調(diào)。語(yǔ)文教學(xué)可以利用微課的形式,因?yàn)槲⒄n教學(xué)則是巧妙地化靜為動(dòng),化客觀為直觀感受、化抽象為具體,為孩子們的思維空間的創(chuàng)造提供了一個(gè)絕佳的環(huán)境??梢匀藶榈臑閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)線上微課,讓老師線上與線下形成聯(lián)動(dòng),通過(guò)微課簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn),讓互聯(lián)網(wǎng)與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)大化與共享
語(yǔ)文教學(xué)不同于其他科目,文學(xué)性和理解性是學(xué)生學(xué)習(xí)所要具備的基礎(chǔ)能力。高中語(yǔ)文因?yàn)槭歉呖急乜伎颇?,?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也很高,可以稱得上是要上知天文、下知地理。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要以老師授課為主,學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的時(shí)候,主要通過(guò)老師所教授的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的汲取,但只通過(guò)老師授課所教授,學(xué)生獲取其他課外知識(shí)的渠道有限,因此,必須要進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革,讓教學(xué)更加靈活多元。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,讓人們足不出戶就可以了解天下趣聞?shì)W事,讓萬(wàn)物的縱向與橫向都聯(lián)系了起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō),在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候,作者背景,是作者寫這篇文章當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是進(jìn)行課文學(xué)習(xí)必須了解的,只有了解了作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境,把自己帶入那個(gè)年代,了解了作者的經(jīng)歷,才能幫助學(xué)生們更加理解文章內(nèi)涵,以至于與作者產(chǎn)生情感的共鳴,形成自己獨(dú)特的感知能力。但是只從老師講故事的方式了解作者生平太過(guò)于單調(diào)空白,因此,可以利用互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生更深刻的了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代與作者的心境。高中語(yǔ)文課本,有些課文是一些文學(xué)作品的節(jié)選,通常學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀之后,常常會(huì)覺(jué)得難以理解,如果在學(xué)習(xí)之前,將相關(guān)影視劇通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示,這樣使得學(xué)生更容易和作者產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生理解作者的心情與想法。。
三、結(jié)束語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,是時(shí)代的進(jìn)步,教育也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步,與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合,在探索新模式下,以混合式教學(xué)為主,采用線上+線下的方式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更將由淺到深,有表面到深度理解。讓混合式教學(xué)模式更好地彌補(bǔ)線下教學(xué)存下的問(wèn)題和不足之處,但也要改進(jìn)線上監(jiān)督機(jī)制,學(xué)習(xí)線下教育的經(jīng)驗(yàn),以老師為主體,學(xué)生為載體,更好地融合,讓一切為了教育,一切為了發(fā)展。
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