吳閩

◆摘? 要：小學(xué)語文對于小學(xué)生的閱讀、思維等等方面有著不可忽視的作用，而且針對近幾年新教育的發(fā)展，教師對于小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越重視，那么從小學(xué)一年級孩子的接受能力和理解能力出發(fā)，教師可以從聽、說、讀、寫四個方面出發(fā)相互促進(jìn)幫助學(xué)生鍛煉溝通能力，實(shí)現(xiàn)說話練習(xí)，提高學(xué)生說的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);小學(xué)語文;說話練習(xí);口語交際

語言是人們交流心靈的媒介，而且語言也是人與人之間重要的交際工具。一個人一出生最先學(xué)會的如何發(fā)音，學(xué)會發(fā)音后就會學(xué)習(xí)如何說話，而學(xué)習(xí)文字就是要學(xué)會說話，尤其是語文教學(xué)，更是需要朗讀，閱讀等等，因此教師要將說話訓(xùn)練放在一個較為重要的位置。

一、現(xiàn)在學(xué)生說話的問題

1.學(xué)生說話時往往不知道自己到底所言何事，有的學(xué)生自顧自的說了半天，老師不能夠懂的他到底想要表達(dá)怎樣的意思，學(xué)生很焦急，老師也很無奈;

2.學(xué)生說話顛三倒四，一個意思可以反復(fù)說很多遍，但是無法抓住想要表達(dá)的重點(diǎn)，傳達(dá)意思時效率低;

3.有的說話前言不搭后語，思維跳躍幅度較大，讓聽者無法跟上學(xué)生的表達(dá)節(jié)奏。教師在提問時，這種問題尤其嚴(yán)重，學(xué)生無法跟上教師提問的思維，就開始隨便回答，想到什么說什么，或者答非所問，讓老師有種“對牛彈琴”之感;

4.在寫作時，學(xué)生的內(nèi)容沒有實(shí)在的意義，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)凌亂，整篇文章像是廢話堆湊而成，純粹是湊字?jǐn)?shù)的模樣，沒有文章層次感，沒有邏輯性。

二、出現(xiàn)說話問題的原因

1.小學(xué)教師平時對小學(xué)學(xué)生說話能力的重視不夠，忽略了平時對學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師往往“滿堂灌”，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生除了回答問題，沒有機(jī)會開口鍛煉，因此學(xué)生沒有開口的鍛煉的機(jī)會，無法提升表達(dá)能力;

2.教師在教學(xué)中更加注重閱讀理解方面的能力，這是我國應(yīng)試教育的影響，教師沒有好好利用課本上的朗讀課文，其實(shí)課本上有許多優(yōu)秀的文章，而且都是為了不同的年齡時段學(xué)生量身設(shè)計(jì)，最適合提高學(xué)生語文素養(yǎng);

3.部分教師語文訓(xùn)練沒有具體規(guī)劃，具有盲目性，有時就是突然想起來就進(jìn)行朗讀培養(yǎng)，可能“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，沒有具體的訓(xùn)練計(jì)劃，那么說話訓(xùn)練就沒有人民和意義。

三、如何訓(xùn)練說話能力

1.聽。在現(xiàn)實(shí)生活之中，我們往往需要人際交往，那么此時“聽”就顯得十分重要，因?yàn)橐粋€人的一生中“聽”往往比“說”的時間要多很多。而且“聽”是“說”的前提和基礎(chǔ)，聽不僅僅是聽見某些東西的聲響，而是要對聽到的聲音的意義進(jìn)行辨析和梳理。善于聆聽的人，往往能夠激發(fā)對方的交談興趣，才能夠更深層次的了解對方的性格、意圖，才能夠讓對方把想要交代的事情交代清楚，把事情說到位，說的流暢。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，將這一基本的處事能力傳授給學(xué)生，將對學(xué)生的一生帶來巨大的影響。我們來到這個世界，就是為了學(xué)習(xí)如何接受愛的光芒的照耀，我們每一天都在面對愛的話語，如何傾聽就是我們?nèi)松畲蟮目碱}，聆聽愛的語言幫助我們擊退恐懼;聆聽自己內(nèi)心的聲音，欣賞自己、贊揚(yáng)自己。接受世界的美好，愛世間、愛萬物，倔強(qiáng)發(fā)芽、瘋狂成長。

2.說。在新教育發(fā)展的條件下，我們越來越重視溝通能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力的訓(xùn)練。我們對一個的第一印象是外表，那么第二印象就是這個人的語言魅力，一個能夠出口成章的先生，必將受到許多人的尊敬與愛戴。小學(xué)的孩子，往往比較害羞不敢發(fā)言，在家人面前可以無所畏懼，出口成章，但是一到講臺前就支支吾吾，那么教師就可以多舉行演講活動，讓學(xué)生多站到臺前訓(xùn)練，訴說自己的想法，向其他人表達(dá)自己的意圖。言語是心靈的圖畫，用言辭描繪內(nèi)心深處世界的美好。

3.讀。小學(xué)語文教材之中大多采用精美優(yōu)秀的文章，教師可以將教材結(jié)合起來，讓學(xué)生品析文章中的優(yōu)美句式，了解作者所用寫作手法，遇到不懂的詞句可以劃線小組討論，或者像老師請教。例如，在學(xué)習(xí)第三單元《小公雞個小鴨子》這一課時，教師可以讓學(xué)生默讀，細(xì)細(xì)品味作者對于小公雞、小鴨子等動物的的形象刻畫以及描寫手法，之后小組交流看法，這樣可以提高學(xué)生的閱讀能力。教師也可以設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生參考作者的寫作手法描繪一下自己家里的小動物，回想一下自己家里的小動物喜歡干什么，吃飯時候的聲音，睡覺時候的模樣，讓學(xué)生自己描述出來自己想到的畫面，這樣學(xué)生在不自覺的情況下鍛煉了自己的口語能力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，將自己所思所想清楚的表達(dá)出來。而且閱讀是最能夠給學(xué)生帶來思維理解和知識能力的活動，閱讀有大量的生字詞，可以給小學(xué)一年級的孩子貧瘠的語文土地，增添養(yǎng)分。

4.寫。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高寫作教學(xué)效率，我國科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)發(fā)展迅速，越來越多的多媒體手段被應(yīng)用于教學(xué)之中，在新課程改革背景的要求下，青年教師被要求熟練運(yùn)用PPT等業(yè)務(wù)手段，因此，教師要學(xué)會運(yùn)用新型信息科技手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示圖片素材或游戲元素，幫助學(xué)生增加寫作素材，避免學(xué)生寫作空乏無力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以更快的提高寫作效率。寫作也能促進(jìn)閱讀更深層次的理解與掌握，學(xué)生為了更好的寫作會加大閱讀量，增加寫作素材，促進(jìn)閱讀能力的提升。例如教師通過作文布置，讓學(xué)生回家寫一個小動物，學(xué)生回去查閱書籍，學(xué)習(xí)其他作家寫作方式和模板，理解寫作手法和技巧，掌握寫作修辭手法，查閱動物習(xí)性，觀察動物形象，增加學(xué)生閱歷、提高學(xué)生寫作能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會寫作后，學(xué)生說話的邏輯性就會更強(qiáng)，而且學(xué)生說話的層次感也會更強(qiáng)，學(xué)生說話也會更清晰。

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，需要循序漸進(jìn)，因此在語文教學(xué)之中不可心急、追求速成。教師要積極將聽說讀寫四維融合進(jìn)行教學(xué)，四個方面，相互結(jié)合、共同發(fā)展，缺一不可，只有如此才能穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學(xué)生語文綜合能力，提高學(xué)生的說話能力，促進(jìn)學(xué)生各個方面的能力提升。

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