劉建華

◆摘? 要：新課程改革的全面推進，教師更重視學(xué)生綜合能力發(fā)展問題。為此，應(yīng)提升班主任班級管理水平，關(guān)注學(xué)生感受，構(gòu)建和諧民主、積極進取的班集體，以便對學(xué)生的成長形成正向引導(dǎo)，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去，更加關(guān)心班級事務(wù)，具有進取意識、探索精神、助人品格。作為小學(xué)班主任，應(yīng)優(yōu)化自身的育人理念，創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式，關(guān)注關(guān)心班級中的每位學(xué)生。在此，筆者依托自身多年班工作經(jīng)驗，漫談發(fā)揮小學(xué)班主任育人優(yōu)勢的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;育人經(jīng)驗;探思

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出“應(yīng)堅持‘育人為本、德育為先的教育原則，促進學(xué)生身心健康成長[1]”。為此，作為小學(xué)班主任，不僅應(yīng)認識到自身肩頭責任重大，也應(yīng)講究工作方法，使班級管理工作更具創(chuàng)新性與實效性。密切班主任與學(xué)生間的聯(lián)系，讓小學(xué)生愿意親近班主任，當遇到生活困惑、學(xué)習(xí)煩惱或人際問題時，能夠主動尋求班主任幫助。在鼓勵教育中，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，使學(xué)生具有良好的認知意識、價值觀、思想品德與學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生變得更加獨立、自律。

一、小學(xué)班主任班級管理問題

面對新時代經(jīng)濟的快速發(fā)展，孩子的成長環(huán)境、家庭教育氛圍、自我性格特點等具有較大的差異性，家長也更加關(guān)心子女的教育問題。傳統(tǒng)的班級管理方式，因理念相對陳舊、方式略顯落后，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。傳統(tǒng)的班主任制定班規(guī)班紀，以硬性管理為主的教育方式已經(jīng)不適用。只有關(guān)注學(xué)生的情感變化、加強師生互動，具有溝通藝術(shù)、促進家校共育，才能發(fā)現(xiàn)育人工作的問題[2]。進而，使學(xué)生抵觸班主任管理方式、認為老師偏心、感覺自己得不到班主任關(guān)注等問題得到有效化解。為此，需要小學(xué)班主任具有教育反思精神，積累優(yōu)質(zhì)育人經(jīng)驗。

二、漫談小學(xué)班主任育人經(jīng)驗

（一）以身作則，確保管理工作剛?cè)岵?/p>

作為小學(xué)班主任，為當好學(xué)生學(xué)習(xí)、成長路上的導(dǎo)師，應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，并且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理事物，繼續(xù)培養(yǎng)其規(guī)則意識，形成正確的價值觀，同時也應(yīng)滲透情感教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。例如：班主任日常與學(xué)生交流中，需善用鼓勵、啟發(fā)教育，多肯定學(xué)生，能夠發(fā)掘不同學(xué)生身上的閃光點，使小學(xué)生取長補短、提高自我;在班級管理制度確立中，需促使小學(xué)生的參與，讓他們進行班干部的競選，避免單純的“以成績論勝負”，給學(xué)生提供同樣的鍛煉自我能力的機會，使他們形成集體榮譽感，具有團隊協(xié)作意識，從而使學(xué)生變得關(guān)愛同伴、相互督促，構(gòu)建良好的班級管理秩序。

（二）關(guān)愛學(xué)生，提升班級管理的全面性。

為了使班級管理工作更具全面性，班主任還應(yīng)關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛每位學(xué)生。只有構(gòu)建師生多元化交流的渠道、平臺，才能真正地走進學(xué)生，了解他們內(nèi)心深處的真實想法。這便需要將學(xué)生當做學(xué)習(xí)與成長的主體，使其具有換位思考意識。例如：當某位學(xué)生犯錯誤時，班主任應(yīng)避免直接對其實施批評教育。在充分地了解事情經(jīng)過后，可讓其進行換位思考，通過教育引導(dǎo)，使其認識到自己不良行為對他人形成了怎樣的消極影響，及時認識到自身錯誤，并采取相應(yīng)的彌補措施。同時，班主任可與學(xué)生分享自身的成長經(jīng)歷，消除師生之間的隔閡，使他們認識到犯錯并不可怕，應(yīng)勇于自省、避免在同樣的問題上連續(xù)犯錯。

（三）懂得溝通，密切與同事、家長聯(lián)系。

作為小學(xué)班主任，提升育人工作開展效率，促進學(xué)生積極求學(xué)、銳意進取，還需掌握溝通藝術(shù)，加強與其他任課教師、學(xué)生家長之間的溝通?？赏ㄟ^對校訊通軟件及新媒體的運用，了解學(xué)生的成長經(jīng)歷、在其他課堂中的表現(xiàn)。綜合的評價學(xué)生，積極促進同事交流，與家長分享科學(xué)、先進的教育理念。從而尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在多方協(xié)同中，為小學(xué)生的身心全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)助力。例如：可定期在每周五舉辦“教育討論會”，通過智能終端設(shè)備，班主任與班級中的任課教師展開教育理念、學(xué)生情況的溝通;與家長進行互動，在多方交流中增強對學(xué)生的了解。

（四）重視德育，助力小學(xué)生的全面發(fā)展。

在積極落實“立德樹人”根本任務(wù)中，還應(yīng)促進德育滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助他們糾正錯誤認識與不良行為。可以文化育人、實踐育人、課堂育人、活動育人等多措并舉，豐富小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)感受。例如：召開班級德育主題活動，增強學(xué)生的愛國、勤儉、敬老、助人意識;可帶領(lǐng)學(xué)生展開校外實踐，增加他們與外界的接觸，使其建立法治意識、制度認同，幫助學(xué)生樹立遠大的理想抱負等。在密切班主任與學(xué)生、促進生生互動中，讓小學(xué)生認知水平得以不斷升級，使其形成堅韌不拔的品格，具有自律意識、敬畏之心以及拼搏精神。在全面育人中，促進小學(xué)生的茁壯成長，使其具有良好的道德情操、實踐意識、運動興趣、學(xué)習(xí)能力與審美意識等等。

三、結(jié)語

作為新時代小學(xué)班主任，一方面，應(yīng)對工作保持良好的耐心，用愛心感化學(xué)生，使他們更加敬愛班主任;另一方面，應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)意識，重視對創(chuàng)新理念、育人方式的應(yīng)用，拉近師生距離，同時應(yīng)掌握溝通藝術(shù)，懂得適當?shù)倪M行“放權(quán)”，給學(xué)生提供更多鍛煉、學(xué)習(xí)的機會，為他們的快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展保駕護航[3]。在教育現(xiàn)代化進程提速中，每位班主任都要為新時代培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、具有?yōu)秀品格的創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻

[1]陳利利.小學(xué)班主任勝任力研究——以上海MQ小學(xué)為例[D].上海師范大學(xué)，2017（05）.

[2]高菊.90后小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].上海師范大學(xué)，2020（06）.

[3]仇榮.小學(xué)班主任專業(yè)化研究——以康巴什區(qū)實驗小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019（05）.