鄒龍女

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)模式都在發(fā)生更改。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可以提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言理解能力。因此，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下教師應(yīng)該結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)如何優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略提出更多意見(jiàn)，提高學(xué)生能力同時(shí)也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

高中英語(yǔ)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的要求，閱讀過(guò)程之中應(yīng)該注重學(xué)生閱讀材料的合理利用，提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)還應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這一背景之下優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，才有可能讓教學(xué)的效果達(dá)到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)初衷。

一、新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題

（一）模式簡(jiǎn)單

教學(xué)過(guò)程之中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將詞匯和句型作為重點(diǎn)的內(nèi)容，而將閱讀變成了可有可無(wú)的一項(xiàng)因素存在。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程之中注意力都放在句子的理解和句型的應(yīng)用之上，往往使得一個(gè)整個(gè)的閱讀呈現(xiàn)出支離破碎的狀態(tài)。這樣的情況之下過(guò)于片面性的追求教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)句子、重點(diǎn)句子的講解。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果呈現(xiàn)下降的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）缺乏技巧指導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響之下高中學(xué)生因?yàn)榭颇康脑鲩L(zhǎng)多，有著極大的壓力。尤其英語(yǔ)這門學(xué)科屬于一門語(yǔ)言，重視程度會(huì)更多，壓力也會(huì)隨之增大。一些教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)能力不高的原因就是因?yàn)闆](méi)有閱讀的技巧，所以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。但是這只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單技巧的講述。在實(shí)際的過(guò)程之中大部分教師還是注重學(xué)生的閱讀量，認(rèn)為閱讀量提升了，學(xué)生的效率就會(huì)提高。其實(shí)這樣的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生有著一定的壓力感，不但能力不能提升，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科呈現(xiàn)出極大的厭煩感。

二、優(yōu)化新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）重視差異性

高中英語(yǔ)教師在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下進(jìn)行閱讀教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該首先做的就是正確地認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，尤其英語(yǔ)屬于第二門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)習(xí)更應(yīng)該呈現(xiàn)出極為重視的狀態(tài)。所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程之中一定要注重學(xué)生的個(gè)別差異性，采用針對(duì)性的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀。這樣才能夠讓每個(gè)高中學(xué)生都能夠迅速提升自己的能力，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程開(kāi)始之前，教師就需要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入地分析，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如說(shuō)：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)walking the land這一內(nèi)容。閱讀是圍繞著國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的方向出發(fā)，重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家以及社會(huì)的作用。學(xué)生對(duì)于這一內(nèi)容很顯然不是特別地理解，那么教師在課堂之上就可以去進(jìn)行提問(wèn)：What would our country be like without agriculture？ Why is our country inseparable from agriculture？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。大部分的學(xué)生都會(huì)從文章之中找到答案。還有一些學(xué)生很可能回答的思路比較跑偏，而這類的學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)較弱的，教師就可以讓學(xué)生回到文章之中進(jìn)行反復(fù)地閱讀;而對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師在這一過(guò)程之中，引領(lǐng)著學(xué)生閱讀這篇文章。之后，就可以為學(xué)生介紹這一篇文章人若袁隆平先生的一段話，解答學(xué)生的困惑。注重個(gè)別差異性，開(kāi)拓學(xué)生的思路，從而也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）重視閱讀的語(yǔ)言知識(shí)傳授

閱讀內(nèi)容的出現(xiàn)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能是一項(xiàng)阻礙，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出讀不懂的狀態(tài)。那么教師就應(yīng)該幫助學(xué)生掃除這些阻礙，利用一些圖片、課件等方式，呈現(xiàn)出學(xué)生所不熟悉的生字生詞。讓學(xué)生根據(jù)文章的情境，記憶大量的內(nèi)容。在閱讀中會(huì)出現(xiàn)大量的詞匯，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中的負(fù)擔(dān)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

比如說(shuō)：教師在課堂上就可以為學(xué)生講解造成學(xué)生阻礙的詞匯，并不是在學(xué)生閱讀之后請(qǐng)教進(jìn)行講解，而是在學(xué)生閱讀之前就要將這一任務(wù)完成。而本身學(xué)生在大綱中所應(yīng)該掌握的詞匯，課后要進(jìn)行不斷地鞏固提高。但是教師在閱讀之前所講述的單詞，不需要學(xué)生進(jìn)行死記硬背，只需要認(rèn)識(shí)即可。除此之外教材之中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法方面的訓(xùn)練。由于這些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)都比較小，而且比較瑣碎，學(xué)生記憶之中會(huì)時(shí)常呈現(xiàn)出忘記的狀態(tài)。那么教師就可以利用教材之中語(yǔ)法的出現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（三）構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式

高中間段不是教師在前面講述，學(xué)生在下面被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，而是要師生之間發(fā)生互動(dòng)，才有可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一模式的出現(xiàn)，也就是發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，教師就可以將閱讀分成三個(gè)階段，分別是閱讀之前、閱讀中、閱讀結(jié)束后。閱讀之前就可以引入一些故事背景或者是有趣的內(nèi)容設(shè)置懸念，引起學(xué)生對(duì)于此篇文章的興趣。而閱讀之中，教師就可以從整個(gè)閱讀的角度去出發(fā)，分成skimming、scanning、close reading這幾個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)行自主式的閱讀。通過(guò)學(xué)生的閱讀即使不能完全理解閱讀的含義，也能夠掌握一些閱讀的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。最后，教師在課后的過(guò)程之中也可以通過(guò)一些角色扮演或者是主題活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成屬于自己的閱讀方法。不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯指引方向。因此，優(yōu)化教學(xué)策略，成為高中教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一。

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