蒲紫君

◆摘? 要：實際上，合作學(xué)習就是通過師生互動以及生生互動這些方式，積極引導(dǎo)學(xué)習主動、積極的投入到課堂學(xué)習之中，對所學(xué)知識進行認真思考以及主動探究，進而促使學(xué)生從學(xué)知識逐漸轉(zhuǎn)變成會學(xué)習，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使其綜合素養(yǎng)有效提高的一種教學(xué)模式。在高中階段的英語教學(xué)之中對小組合作這種教學(xué)模式加以運用，可以促使教學(xué)效率不斷提高。基于此，本文旨在對高中階段英語教學(xué)當中小組合作這種教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開探究，希望能為實際教學(xué)提供些許參考。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;小學(xué)合作;教學(xué)模式

在高中階段的英語教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，有助于培養(yǎng)高中生合作意識以及團隊精神，促使高中生綜合素養(yǎng)有效提高。所以，實際教學(xué)期間，英語教師需注重和高中生之間的交流互動，有效調(diào)動高中生的積極性以及主動性，進而促使教學(xué)效率不斷提高。為此，對高中階段英語教學(xué)當中小組合作這種教學(xué)模式的應(yīng)用策略展開探究有著重要意義。

一、對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變

實際教學(xué)期間，英語教師需突出高中生具有的主體地位，通過生動形象的方式對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，教師不要直接告訴高中生問題答案。而且，教師還需著重提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，著重培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力。小組合作就是講高中生分為多個小組，積極引導(dǎo)高中生進行自主學(xué)習。在此期間，英語教師需從旁指導(dǎo)，給高中生營造一個愉快、自由并且輕松的學(xué)習氛圍。例如，進行口語訓(xùn)練期間，英語教師需為高中生創(chuàng)設(shè)平等、和諧的合作環(huán)境，有效提升高中生英語水平。同時，教師還可在教室當中設(shè)立英語學(xué)習角，這樣便于高中生對有關(guān)資料進行查閱，便于高中生對相關(guān)文章進行閱讀。英語教師需為高中生設(shè)立一個成果展示的平臺，比如宣傳欄與墻報等，對學(xué)生成果進行集中展示，進而有效提升高中生學(xué)習信心。

二、構(gòu)建合作學(xué)習小組

其實，小組構(gòu)建除了是合作學(xué)習有序順利進行的重要前提以及保障之外，同時也是高中生進行合作學(xué)習的一個重要途徑。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需對高中生的接受能力、學(xué)習特點以及興趣愛好進行全面了解，通過科學(xué)合理分組，讓所有組員可以相互信任、積極配合，進而促使各組學(xué)習效率有效高。在此期間，英語教師需指導(dǎo)高中生進行自主合作，盡量選擇相似的高中生構(gòu)建小組，同時把高中生學(xué)習需求當作依據(jù)，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高中生按照自身意愿展開合作學(xué)習之時，需對小組構(gòu)成原因加以考慮，針對高中生是否因聊天或者其他原因構(gòu)成小組加以判斷，同時給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。此外，性格內(nèi)向的高中生，英語教師需盡量把其和外向高中生分到一組，確保各組成員可以互補，此種互幫互助的氛圍有助于培養(yǎng)高中生協(xié)作精神以及合作精神。

三、閱讀教學(xué)當中合作學(xué)習的運用

在以往的閱讀教學(xué)當中，英語教師主要把自己當作中心開展教學(xué)，常常忽略高中生的自主閱讀這個過程，同時注重閱讀過程，忽視閱讀結(jié)果。但在合作學(xué)習當中，英語教師需引導(dǎo)高中生積極參與，有效培養(yǎng)高中生的自主意識與信息獲取的能力，進而提升高中生的閱讀能力。比如，課堂之上，教師可對SQ3R閱讀方法加以運用。其中，S是Survey，指的就是全面瀏覽課文，引導(dǎo)高中生瀏覽課文標題以及插圖，談一談對文章的印象。Q是Question，需進行小組討論，之后提出問題。借助問題能夠有效激發(fā)高中生探究興趣以及求知欲望。英語教師還可組織相應(yīng)的閱讀活動，積極指導(dǎo)各組成員陳述問題答案。3R是指Review、Recall以及Read，是通過復(fù)習和記憶展開合作學(xué)習，有效激發(fā)高中生的學(xué)習興趣[3]。

四、口語教學(xué)當中合作學(xué)習的運用

口語教學(xué)期間，高中生進行口語學(xué)習主要依賴集體行為。平時教學(xué)期間，因為受到時間限制，多數(shù)高中生難以得到答題機會，一些高中生因為害羞，不善表達。但在合作學(xué)習期間，所有高中生都需要完成相應(yīng)的任務(wù)，小組當中人數(shù)不多，高中生極易得到說話機會，可以逐漸克服恐懼心理以及羞怯感。而且進行合作學(xué)習期間，高中生可以從傾聽者漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，除了能夠有效調(diào)動高中生的主動性以及積極性之外，還能充分展現(xiàn)高中生具有的語言能力。此外，英語教師需把課程體系當作依據(jù)，對口語教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計，按照相應(yīng)問題引導(dǎo)高中生進行合作討論。比如，英語教師可對以下問題加以設(shè)計：What happened just now？ What makes you unhappy？同時展開小組競賽。高中生可以通過合作探究給出一些新奇答案。比如，I just saw a friend I haven't seen for many years， so I'm very happy.I found my wallet lost when I bought something， so I was very unhappy.通過此種形式，可以有效調(diào)動高中生的主動性以及積極性，促使高中生主動參與到口語訓(xùn)練當中，這樣不僅可以全面提升高中生的口語表達這一能力，同時還能促使其學(xué)習效率有效提高，進而為其后續(xù)學(xué)習以及未來發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

綜上可知，在高中階段的英語教學(xué)之中對小組合作這種教學(xué)模式加以運用，有利于激發(fā)高中生學(xué)習興趣，有利于尊重高中生個體差異。為此，教學(xué)期間，英語教師需對教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變，合理構(gòu)建合作學(xué)習小組，并且在口語教學(xué)以及閱讀教學(xué)當中對小組合作這種教學(xué)模式加以運用，進而促使教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻

[1]魯存貴.小組合作學(xué)習在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（08）：23-24.

[2]劉長蓮.自主、合作、探究式學(xué)習在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（07）：25-26.

[3]呂宜飛.小組合作學(xué)習在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語畫刊（高中版），2020（34）：43.