程旭

◆摘? 要：在“課程思政”教學(xué)理念下，大學(xué)的相關(guān)課程應(yīng)將思政德育融入到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想政治教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教師缺乏思政意識(shí)，再加之教學(xué)目的過(guò)于功利化，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的思政教育效果不夠理想。針對(duì)這種情況，本文分析了大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”落實(shí)的現(xiàn)狀，并就大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的生態(tài)化教學(xué)模式進(jìn)行探究，僅供大家參考。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);“課程思政”;生態(tài)化;教學(xué)模式

“課程思政”并不是一門課程，而是一種教育理念，是指將思想政治教育內(nèi)容融入到各類課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想政治教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)符合“立德樹(shù)人”教育理念的要求。生態(tài)化教學(xué)模式，屬于新興教學(xué)模式的一種，由生態(tài)學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中所形成。所謂“生態(tài)化”，指的是尊重自然、尊重人最根本最原始的特征的一種理念。引申到教育領(lǐng)域，指的則是尊重學(xué)生的天性與個(gè)性，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生成為自己真正想成為的人的過(guò)程。這一理念，與國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)相符合，且有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此廣大教師應(yīng)積極探索大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的生態(tài)化教學(xué)模式，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的落實(shí)現(xiàn)狀

（一）教師的思政意識(shí)有待提升

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師會(huì)將主要的精力放在英語(yǔ)方面內(nèi)容的教學(xué)上，而對(duì)融入思想政治方面教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足，因此在英語(yǔ)教學(xué)中很少涉及思政方面內(nèi)容。即使有的教師希望將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教學(xué)相結(jié)合，但是由于自身對(duì)思想政治方面的知識(shí)不夠熟悉，因此難以將其融入到英語(yǔ)教學(xué)之中。另外，由于教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，往往所有的精力都投入到英語(yǔ)教學(xué)之中，無(wú)暇顧及思想政治教育。

（二）教學(xué)內(nèi)容涉及到的西方元素過(guò)多

教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要工具和參考，而在英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中，為保證英語(yǔ)語(yǔ)言的原汁原味，因此會(huì)在教材中融入大量的西方元素，這必將導(dǎo)致教材中涉及到中國(guó)特色的思想政治教育素材相對(duì)較少，進(jìn)而給思想政治教育帶來(lái)不利影響。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸西方文化習(xí)俗，不利于對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)。

（三）教學(xué)目的過(guò)于功利化

目前，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)功利化的現(xiàn)象，教學(xué)多以通過(guò)四、六級(jí)考試或者通過(guò)研究生考試為導(dǎo)向。在此背景下，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都存在明顯的功利性，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)淪為應(yīng)試教育。廣大教師的教學(xué)內(nèi)容以四六級(jí)以及考研的考點(diǎn)為主，未能將思想政治教育融入到英語(yǔ)教學(xué)之中。

二、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的生態(tài)化教學(xué)模式

為落實(shí)我國(guó)教育“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，需要廣大教師積極探索“課程思政”的生態(tài)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教學(xué)的有機(jī)融合。

（一）提升教師的思政教育意識(shí)

教師是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的主要因素，對(duì)于“課程思政”的效果而言，關(guān)鍵在于教師的思政教育意識(shí)和思政教育能力。廣大教師應(yīng)認(rèn)真貫徹“立德樹(shù)人”的教育理念，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視，要認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，還要將學(xué)生品格的塑造、價(jià)值觀念的引領(lǐng)以及綜合能力的培養(yǎng)等作為教學(xué)主要目標(biāo)。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握思想政治相關(guān)知識(shí)，并善于挖掘思想政治教育與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能更好的將思想政治教育融入到英語(yǔ)教學(xué)之中。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師要為學(xué)生做出表率，以自身正確的價(jià)值取向以及道德規(guī)范來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的思想和行為。這樣才能使教學(xué)既做到“言傳”，也能做到“身教”。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“課程思政”需要以教材為基礎(chǔ)，因此，在教材的編寫過(guò)程中應(yīng)始終秉持“課程思政”的教育理念，在教材中融入更多的中華文化素材，這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)更好的結(jié)合中華文化內(nèi)容，為“課程思政”奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)涵，另一方面應(yīng)積極搜集相關(guān)素材和教育資源，進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)的民俗、文化以及地理等中國(guó)元素，這樣既能起到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的作用，也能將思想政治教育融入到大學(xué)英語(yǔ)之中，使學(xué)生加深對(duì)中華文化元素的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情。

（三）摒棄教學(xué)功利化思想

通過(guò)上文的分析我們可以認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)功利化是影響大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”生態(tài)化教學(xué)模式開(kāi)展的主要因素之一，因此，廣大教師應(yīng)摒棄教學(xué)功利化思想，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用和意義。教育的最終目的在于知識(shí)的傳授與價(jià)值的引領(lǐng)，但是目前人多教師都將知識(shí)的傳授作為教學(xué)的唯一目的，忽視了價(jià)值的引領(lǐng)，導(dǎo)致教學(xué)的功利化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師和學(xué)生都以應(yīng)付考試為目標(biāo)，這樣教育模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，首先要應(yīng)秉持“思政育人”的理念，積極探索英語(yǔ)教學(xué)與思想政治相融合的教育模式。其次，教師應(yīng)將思想政治教育融入到教學(xué)的全過(guò)程之中，在課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)融入思想政治內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值理念和人生觀念，將其打造成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，進(jìn)而教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的生態(tài)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合，充分發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)人文性與工具性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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