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        談如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量

        2021-07-23 08:02:09匡丹丹
        速讀·中旬 2021年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)策略英語

        匡丹丹

        ◆摘? 要:英語在小學(xué)教學(xué)課程體系當(dāng)中的地位日益重要,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為此,教師應(yīng)提高對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的重視力度,加強(qiáng)教學(xué)探索,不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略,以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),主要就如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量提出了部分探討性建議,希望能夠?yàn)樾W(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐提供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué);英語;教學(xué)策略

        在如今的小學(xué)教育、教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語教學(xué)的開展作為一項(xiàng)關(guān)鍵課題,積極加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)策略,從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生的身心發(fā)育還相當(dāng)稚嫩,對(duì)自我的管理能力、控制能力較弱,學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碜杂谂d趣的驅(qū)使。如果其對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺少主觀興趣,就會(huì)導(dǎo)致教師在課堂上孤掌難鳴,難以取得理想的教學(xué)成效,降低教學(xué)的效率與質(zhì)量[1]??朔@一教學(xué)困境的方法,是教師應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),通過巧設(shè)課堂導(dǎo)入,來激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的主觀學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)中來,保證教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        以《We Love Animals》的教學(xué)為例,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以嘗試使用融合了各種動(dòng)物叫聲的英語兒童歌曲來作為導(dǎo)入資源,一開課的時(shí)候不要急于讓學(xué)生打開課本,而是為學(xué)生播放這首歌曲,讓學(xué)生受歌曲的吸引和影響,產(chǎn)生對(duì)各種動(dòng)物的興趣、喜愛,并將這種興趣擴(kuò)展到教材上來。待到課堂氛圍活躍起來過后,教師再順勢的切入課堂教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、了解各種“Animal”,提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        二、精心選擇話題,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí),是最能突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)力的教學(xué)方法,對(duì)提升教學(xué)的效率與質(zhì)量有很大的幫助[2]。小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以嘗試通過話題式教學(xué),精心選擇話題,來指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的合作學(xué)習(xí)。

        以《My family》的教學(xué)為例,教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分,以4人到6人為一個(gè)小組,然后拋出話題,怎樣用英語介紹自己的家庭成員?指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)簡單的話題,一起探討、交流,發(fā)表自己的看法,并嘗試用英語進(jìn)行實(shí)際的家庭成員介紹,一個(gè)成員在介紹中,其他成員認(rèn)真傾聽、思考,看表達(dá)是否正確,應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)。最后再提出自己的意見,小組成員達(dá)成一致,在整個(gè)班級(jí)上進(jìn)行小組討論、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。當(dāng)然,與此同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況觀察,適時(shí)予以學(xué)生正確的干預(yù)。

        三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        語言的使用,往往是依附于情景的,因此在語言的學(xué)習(xí)中,通過對(duì)情景的依附,也往往能夠取得更加高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)效果。為此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的融入感,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

        以《How Much Is It?》的為例,教師可以將整個(gè)教室創(chuàng)設(shè)為超市、商場的情景,用書本、文具等代替商品,并對(duì)其明碼標(biāo)價(jià),然后讓學(xué)生在這個(gè)模擬的情景當(dāng)中去分別扮演不同的角色,相互配合,嘗試用英語交流、詢問價(jià)格等,使其更加有效的合作、互動(dòng),這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻的體會(huì)到相關(guān)語句、語法的用法,這相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法來說,不論是教學(xué)效率還是教學(xué)質(zhì)量都更加的理想。

        四、開展游戲化教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)趣味性

        長時(shí)間的英語學(xué)習(xí),難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和壓力,久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒,這就會(huì)影響到教學(xué)的效率與質(zhì)量[3]。因此,為了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),將英語教學(xué)與游戲整合起來,開展游戲化教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)趣味性,讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)始終抱以興趣和動(dòng)力,并在游戲中,獲得高效率、高質(zhì)量的英語知識(shí)能力積累。

        以《At the zoo》的教學(xué)為例,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)動(dòng)物”的小游戲,讓學(xué)生將教室想象成一所動(dòng)物園,讓學(xué)生分別上臺(tái)來,模仿一種動(dòng)物,然后臺(tái)下的學(xué)生,猜一猜臺(tái)上的同學(xué)模仿的是什么動(dòng)物,用英語說出它的名稱。這樣一來,整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,牢牢記住各種動(dòng)物的英語名稱,起到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的效果。

        小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展,具有深遠(yuǎn)影響。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其予以高度的關(guān)注與重視,加強(qiáng)教學(xué)方面的研究、探討與實(shí)踐,不斷的對(duì)教學(xué)做出改進(jìn)和優(yōu)化。使之更加符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]肖蘭香.找準(zhǔn)銜接點(diǎn),精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)——基于小初英語有效銜接的小學(xué)英語教學(xué)思考與策略[J].海外英語,2020(14):192-193.

        [2]程茜茜.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語對(duì)話課教學(xué)反思研究——以PEP六上Unit 3 Part A Lets Talk為例[J].英語廣場,2020(22):119-121.

        [3]龍君,劉明東,唐文杰.小學(xué)英語語用能力培養(yǎng)研究——基于《中國英語能力等級(jí)量表》[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2019(02):87-91.

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