楊藝

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂課堂在過往教學(xué)過程中并沒有受到應(yīng)有的重視，音樂課被其他文化課占用的情況屢見不鮮。而在新課改的提出及素質(zhì)教育的推行下，小學(xué)音樂課堂的重要性開始被人們所重視，其幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力、審美能力及想象力的作用也逐漸得到發(fā)揮。通過對情境教學(xué)的運用，小學(xué)生得以以更高的積極性投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，并逐漸愛上音樂，培養(yǎng)出基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)。因此，應(yīng)針對情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實踐深入分析，以使小學(xué)音樂課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、關(guān)于情境教學(xué)

情境教學(xué)的本質(zhì)，是由教師在教學(xué)過程中引入一些形象、生動且?guī)в星榫w色彩的具體場景，這種引入是有目的性的，是為了幫助學(xué)生產(chǎn)生情緒共鳴。這種情緒共鳴的產(chǎn)生能夠幫助學(xué)生以更深的層次理解教材，同時對學(xué)生心理機能的發(fā)展也有一定幫助。情境教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，小學(xué)音樂課的情境教學(xué)主要通過榜樣作用、語言描述、課內(nèi)游戲、角色扮演、朗誦等方式，將現(xiàn)實生活進(jìn)行藝術(shù)化的提煉與加工，并將相關(guān)內(nèi)容蘊含在教學(xué)活動中，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的暗示作用。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用意義

員.幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂在本質(zhì)上具有較強的抽象性，因此對于音樂的學(xué)習(xí)如果僅限于被動欣賞、被動接受音樂知識，極易使學(xué)生產(chǎn)生無趣、乏味的感覺，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就無從達(dá)到小學(xué)音樂的教學(xué)目的。而小學(xué)課堂中對情境教學(xué)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生以更直觀的方式感受音樂、欣賞音樂、領(lǐng)會到音樂中表達(dá)的各類情緒及思想，也就能使學(xué)生充分體會到音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更重視音樂課。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

音樂是感性而具有靈魂的，如果小學(xué)音樂課堂教學(xué)得當(dāng)，就能使學(xué)生更加敏銳地感知到周圍環(huán)境的變化，這對學(xué)生觀察能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)很有幫助。對于小學(xué)教師而言，在小學(xué)音樂課堂中善用情境教學(xué)，能幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容中的音樂，以及對音樂情緒及表達(dá)方法的感知。比如開展各類有趣的課堂游戲內(nèi)容，豐富課堂上的教育方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)。這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的實踐措施

員.借助自然生活進(jìn)行教學(xué)

在新課改的要求下，課程教學(xué)僅僅局限在課堂內(nèi)部是不行的，而音樂課作為一門藝術(shù)類課程更是如此，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)堅持從生活中出發(fā)、并最終回歸生活的特點。因此，在將情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造回歸自然生活的條件，使學(xué)生體會生活中的音樂，以更加樸實、直觀的方式感受音樂。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，因而具有天馬行空的想象力，但抽象思維能力及理解能力都有所欠缺。在這種情況下，僅僅在教室中感受音樂、進(jìn)行音樂教學(xué)，對學(xué)生成長起到的幫助是非常有限的，所以在學(xué)習(xí)過程中需要盡可能讓學(xué)生與自然接觸，以方便學(xué)生領(lǐng)會音樂的意境及要表達(dá)的情感。而在與生活接觸的過程中理解音樂，能夠有效提升學(xué)生對音樂的理解程度，從而使小學(xué)音樂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

圓.應(yīng)用表演進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的天性是活潑好動的，大多數(shù)學(xué)生對表現(xiàn)自身有強烈的渴望，究其原因，在于表演能為他們帶來其他人的認(rèn)可，從而獲得更高的成就感。在情境教學(xué)中也可應(yīng)用這一具體教學(xué)方式，通過鼓勵學(xué)生表演，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及表現(xiàn)欲，這對幫助學(xué)生保持樂觀向上的心態(tài)是很有幫助的，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)新課改的教育目標(biāo)。

3.運用環(huán)境設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及設(shè)備的飛速發(fā)展與普及下，大多數(shù)小學(xué)課堂已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)條件，而小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容中，并不是所有內(nèi)容都可以在現(xiàn)實生活中找到原型，或是可以借助表演進(jìn)行的。此時要進(jìn)行情境教學(xué)，就需要教師靈活運用已有的各種教學(xué)設(shè)備及資料，為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，盡可能幫助學(xué)生了解到歌曲表達(dá)的內(nèi)容，用以完成情境教學(xué)。這種借助各種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式，雖然不具有以上兩種方式強烈的代入感，但優(yōu)勢是更加直觀，展現(xiàn)的內(nèi)容也更全面，只要運用得當(dāng)，也能使情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用達(dá)到理想效果。

要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用好情境教學(xué)，首先教師需要對教材內(nèi)容有充分的了解，并堅持發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則，通過靈活采用不同的方式進(jìn)行情境教學(xué)，保證情境教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂的魅力，并使學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)過程，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。