孫艷秋

◆摘? 要：高中時期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時間緊，而數(shù)學(xué)作為課程中的重點(diǎn)，需要教師被不斷探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的路徑，平面向量是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而平面向量本身具有很多獨(dú)特的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備一定的抽象理解能力和推理分析能力。本文針對當(dāng)前高中生的數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討數(shù)學(xué)平面向量的對稱性學(xué)習(xí)策略，意在為教師提供更多的教學(xué)角度。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);平面向量;思維能力;教學(xué)創(chuàng)新

平面向量在高中數(shù)學(xué)中占有較大比例，很多學(xué)生在此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中感覺比較吃力，這是因?yàn)槠矫嫦蛄勘旧砭哂幸欢ǖ某橄笮?，學(xué)生如果沒有較好的空間立體感，那么理解起來會非常困難，因此教師要注重平面向量教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建完具有整性、立體性的平面向量圖象，把握平面向量變化規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)平面向量思維的價值

我國在很長的一段歷史時期內(nèi)，都采用應(yīng)試教育模式，而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式往往抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，只針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，而高中課堂上注重學(xué)生平面向量思維的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加具有啟發(fā)性，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尤其對于實(shí)際性問題有更好的思考能力、探索能力及解決能力?，F(xiàn)代人才競爭都日益長激烈，而人才則是所有競爭的主體人才的綜合素養(yǎng)間接上決定了國家或地區(qū)的未來發(fā)展能力，所以說從長遠(yuǎn)角度來看社會對于人才的需求更加多元化，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式根本不能滿足未來的社會發(fā)展形式，只有注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，才能夠?yàn)槲覈娜娼ㄔO(shè)發(fā)展做好人才儲備。在平面向量教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維能力還能幫助學(xué)生拓展自身的知識維度，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也具有深遠(yuǎn)意義。

二、高中數(shù)學(xué)平面向量知識的特點(diǎn)分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要充分了解平面向量的多樣性，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生了解平面向量的其他特性，將平面向量的多種特性架起溝通橋梁，這樣才能讓平面向量問題更好的解決。只要將已知條件進(jìn)行有效結(jié)合，然后將平面向量進(jìn)行化簡，就可以找到相應(yīng)的問題答案，在正弦向量和正切平面向量教學(xué)過程中，要結(jié)合相應(yīng)的知識特點(diǎn)，有針對性地選取平面向量教育策略，將相關(guān)正弦向量和正切平面向量知識進(jìn)行有效區(qū)分和滲透，提高學(xué)生理解與認(rèn)知能力。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對于平面向量變化的靈活性解題方式，這也是學(xué)生在今后高考中取得高分成績的重要舉措。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力策略探析

（一）樹立明確的平面向量教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)平面向量教學(xué)實(shí)踐中，好的教學(xué)方略必須有明確的教學(xué)目標(biāo)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要教師針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征展開針對性的探究，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，同時還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，杜絕傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，更大程度上基于學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)。建議教師在前期階段將平面向量知識與學(xué)生身邊所熟悉的事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維沉浸在教師所創(chuàng)造的課堂環(huán)境當(dāng)中，同時減少理論性的說教，更多的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論給學(xué)生一定的思考空間和時間。同時也要在學(xué)生練習(xí)過程中找出學(xué)生的不足，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的思路進(jìn)行解題，以此完成學(xué)生的平面向思維構(gòu)建。

（二）開展平面向量疑問反思

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課程安排滿時間緊和同時還面對著高考的壓力，因此很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高，同時受到心理壓力影響，對于數(shù)學(xué)甚至產(chǎn)生過厭學(xué)情緒，但是數(shù)學(xué)的教育不能只利用課堂內(nèi)時間，而是要充分發(fā)掘和利用學(xué)生的課后時間。針對這種情況教師應(yīng)該開展平面向量教學(xué)疑問反思，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我疑問細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的穩(wěn)定，然后再尋找可利用的學(xué)生課余時間。高中數(shù)學(xué)平面向量教學(xué)形式當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)形式反思，杜絕傳統(tǒng)教育當(dāng)中的弊病，強(qiáng)調(diào)問題的深度思考，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維以及邏輯推理能力的提升。一般情況下教師在某節(jié)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容講解完，就會針對其中的公式進(jìn)行反復(fù)變化練習(xí)，雖然在一定程度上教學(xué)具有靈活性，但是對于學(xué)生的思維能力卻難以達(dá)到提升的目的，建議教師的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，在一些經(jīng)典題型上讓學(xué)生自主分析自主探索。例如在“平面向量”相關(guān)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該先為學(xué)生播放有關(guān)視頻，可以根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行選擇，讓學(xué)生沉浸在課堂氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而在提出相關(guān)問題，讓學(xué)生描述其籃球的運(yùn)動軌跡，通過這樣的導(dǎo)學(xué)可以有效提升課堂氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）豐富平面向量教學(xué)資源

在開展平面向量教學(xué)中，作為學(xué)生要具備豐富的知識儲備，才能在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，所以在平面向量教學(xué)中，高中生的學(xué)習(xí)只停留在課本教材中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更新的知識，這樣可以有效拓展學(xué)生的視野、學(xué)習(xí)思維能力，教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，進(jìn)而得到更加全面的答案。高中數(shù)學(xué)教師在利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源時要時刻注意將教學(xué)資源的難度控制在學(xué)生能夠接受的程度，確保學(xué)生可以合理接受充分掌握這些知識，這樣的教學(xué)模式極具創(chuàng)新意識，具有良好的教學(xué)意義，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在此期間要對學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)學(xué)生對比課本內(nèi)外的知識，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣可以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的平面向量思維。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)課程，平面向量知識具有一定的實(shí)用性，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生奠定好未來發(fā)展的基礎(chǔ)，注重學(xué)生全面能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張為扣.高中數(shù)學(xué)平面向量教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（09）：33-33.

[2]黃丹.高中生數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維能力提升途徑探索[D].江西：江西師范大學(xué)，2016.

[3]杜慧.對蘇教版高中數(shù)學(xué)平面向量“思考”內(nèi)容的思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2018（04）：49-49.