黃銘燕

◆摘? 要：語文同英語一樣，都屬于語言類的學(xué)科。語文與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，語文的學(xué)習(xí)，最終也是為生活而服務(wù)的。在小學(xué)的語文課堂中，構(gòu)建語用型課堂，能夠有效的提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓小學(xué)生能夠更好的將學(xué)習(xí)到的語言知識(shí)，應(yīng)用到生活之中。語用型課堂是素質(zhì)教育背景下一種新的課堂模式，充分尊重了小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文將針對(duì)小學(xué)語文語用型課堂的教學(xué)策略展開論述，希望本文的探討，能夠給小學(xué)語用型課堂的構(gòu)建提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;語用型課堂;教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂中占據(jù)主體地位，課堂的教學(xué)模式以及教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容全部都是由教師決定的，一味的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)的灌輸，沒有給小學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考和探究，沒有給小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果并不理想。在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建語用型課堂，能夠通過互動(dòng)，增加小學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給小學(xué)生帶來富有生機(jī)和活力的語文課堂，讓小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、將教學(xué)與生活相聯(lián)，提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力

俗話說：“知識(shí)來源于生活”，語文的學(xué)習(xí)同樣與生活有著較為密切的關(guān)系。由于語文知識(shí)具有一定的枯燥性，因此，極易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中需要及時(shí)的革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)與生活相聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，也能夠加深小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，讓小學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)更好的應(yīng)用到生活之中，從而有效的提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

例如：小學(xué)語文教師在開展《牛和鵝》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將課文內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在開展課程之前，教師可以提問小學(xué)生有沒有在生活中見過牛和鵝，有沒有被鵝追趕的經(jīng)歷，引起小學(xué)生的思考，讓小學(xué)生能夠開動(dòng)思維回憶生活中的往事，也為文章的學(xué)習(xí)拉開了序幕。教師可以讓小學(xué)生熟讀文章內(nèi)容，并從不同的角度引導(dǎo)小學(xué)生做批注。通過學(xué)習(xí)《牛和鵝》讓小學(xué)生明白，對(duì)待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)，就會(huì)獲得不同的結(jié)果，從而，讓小學(xué)生能夠從多個(gè)角度面對(duì)生活中的問題。《牛和鵝》這一文，我在教學(xué)中著力引導(dǎo)“事情真的是這樣嗎？”這就是對(duì)課文內(nèi)容的疑問作批注?！疤优堋基Z咬住——呼救，那種驚慌失措寫得很真實(shí)。"這就是對(duì)寫法的點(diǎn)評(píng)作批注。“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！边@就是對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)作批注?！翱磥睐Z并不可怕，只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了?！边@是課文內(nèi)容的啟發(fā)或收獲作批注。在內(nèi)容的體會(huì)上，比如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻，都可以作批注。通過這種方式，既可以充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能夠給小學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效的提高了小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、精讀課文，掌握文章中的語用技巧

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長的過程。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程之中，要有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生精讀課文，讓小學(xué)生認(rèn)真品味文章中的語言，給小學(xué)生留出充足的時(shí)間，分析文章中的優(yōu)美的語句或者段落，分析文章所要表達(dá)的中心思想和情感，了解和掌握文章中的語用技巧，從而，構(gòu)建更高效的小學(xué)語用課堂。

例如：小學(xué)語文教師在開展《盤古開天辟地》的教學(xué)活動(dòng)中，這篇文章字?jǐn)?shù)有限，卻極富想象力，文章內(nèi)容十分生動(dòng)，充分展現(xiàn)了作者的語言藝術(shù)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生找出文章中優(yōu)美的語句進(jìn)行賞析，如：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽;右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;短短的話語之間卻蘊(yùn)含了作者豐富的想象。通過學(xué)習(xí)這篇文章，可以有效的激發(fā)小學(xué)生的想象，教師要引導(dǎo)小學(xué)生展開想象的翅膀，讓小學(xué)生也來想象說話，自由想象下還會(huì)有哪些地方發(fā)生變化，從而，有效的提升小學(xué)生的想象力和語用能力。

三、給小學(xué)生創(chuàng)造更多的語用機(jī)會(huì)

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建語用型課堂的根本目的，是為了提高小學(xué)生的語用能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，要為小學(xué)生創(chuàng)造更多的語用機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生能夠積極的拓展思維，組織語言，提高對(duì)語言的組織能力和運(yùn)用能力。教師可以在每一篇文章學(xué)習(xí)過后，都讓小學(xué)生從不用的觀點(diǎn)總結(jié)文章內(nèi)容，并分析作者想要傳達(dá)的感情。

例如：小學(xué)語文教師在開展《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先讓小學(xué)生通讀文章，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，然后讓小學(xué)生在讀完課文后，從不同的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，概念文章的中心內(nèi)容以及作者的思想情感。此外，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們思考這則故事告訴我們什么道理，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該怎么面對(duì)困難？讓小學(xué)生能夠開拓思維，積極的組織語言，總結(jié)文章的主要內(nèi)容，分析文章的中心思想，從而，更好的培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建語用型課堂，是素質(zhì)教育背景下的必然要求。語用型課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升小學(xué)生的語用能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有積極的推動(dòng)作用。這就要求小學(xué)語文教師能夠在教學(xué)的過程中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，及時(shí)革新教學(xué)方式，從而構(gòu)建高效的語用型課堂。

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