葉結(jié)貞

◆摘? 要：名著作為文壇璀璨的明星，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等各方面的提高有不可忽視的作用，然而在當(dāng)下由于種種原因，名著并不受到重視的情況十分突出，名著教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題亟待解決。如何破解名著教學(xué)的阻礙，并將教學(xué)落到實(shí)處、深處，成為小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要的課題。

◆關(guān)鍵詞：名著;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

如培根所言：“書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代?！鄙钊氲亻喿x名著有助于讀者開拓廣闊的文化視野，培養(yǎng)良好的思想品德，形成豐富的精神內(nèi)涵。正是因此，教導(dǎo)學(xué)生如何閱讀好名著在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。

一、名著閱讀的作用和意義

名著，指的是在世界范圍內(nèi)得到廣泛的認(rèn)可和關(guān)注的著作，擁有跨越時(shí)空的價(jià)值，治愈心靈的力量，是作者思想的結(jié)晶，是文壇閃耀的明星。

就作品本身的內(nèi)涵而言，閱讀名著可以讓學(xué)生汲取更多的文化知識(shí)，體會(huì)作家的人生智慧，有助于他們培養(yǎng)淵博的學(xué)識(shí)，完善自身的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。以《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》為例，文中的女主人公愛(ài)麗絲是智慧與勇敢的化身，也是作者獨(dú)特思想的產(chǎn)物，在閱讀過(guò)程中，她的行為和想法都在默默地影響著讀者，給讀者帶來(lái)豐富的精神財(cái)富。讀懂這本書，有助于學(xué)生收獲豐富的課外知識(shí)、良好的思想熏陶，為其后面的人生鋪上一層向上的臺(tái)階。

而就閱讀作品的過(guò)程而言，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)名著擴(kuò)充詞匯量，提高思考能力、理解能力、表達(dá)能力、審美能力等。這些對(duì)于教學(xué)中閱讀技能與寫作技能的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。舉個(gè)例子，《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中有許多對(duì)于小學(xué)生而言較為陌生的詞語(yǔ)，教師可以選擇一些語(yǔ)段供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生吸納新鮮詞匯;此外，這本著作情節(jié)離奇跳躍，內(nèi)容富含哲理，需要學(xué)生靜下心梳理和思考，并加以一定的想象力，才能真正讀懂文本，這就極其鍛煉學(xué)生的概括能力、思考能力和想象力。而這些綜合能力的發(fā)展，又促進(jìn)了寫作能力的提高。

由此得知，無(wú)論在哪個(gè)角度，名著的閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)乃至學(xué)生本人的一生都具有不可忽視的作用和意義。它能滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、名著閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要措施

（一）以身作則

教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是指教師想要有效的完成特定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握特定的知識(shí)和技能，所必須具備的與所擔(dān)任的課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教師具備充足的名著知識(shí)和名著閱讀教學(xué)能力是指導(dǎo)好初中生的名著閱讀，提高名著閱讀教學(xué)有效性的前提。

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)文本提出各種問(wèn)題，這就要求教師要先學(xué)生一步讀透著作，掌握主要脈絡(luò)和中心思想。如果教師本身不能重視名著，做到深度閱讀，就不能保障名著閱讀的教學(xué)深入人心，更不要說(shuō)要求學(xué)生能讀好名著。

除了鉆研名著外，改善教學(xué)理念，跟進(jìn)教學(xué)方法也應(yīng)該成為教師的自我要求。為了提高名著閱讀的教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師也應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代潮流，并把此結(jié)合到自己的教學(xué)之中。

（二）激發(fā)興趣

激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部的閱讀動(dòng)力，是解決當(dāng)前大多數(shù)名著閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題的根本方法。學(xué)生對(duì)閱讀名著產(chǎn)生了興趣，自然會(huì)有更強(qiáng)的自覺(jué)性和積極性。教師往閱讀課里注入學(xué)生感興趣的因素，有利于提高學(xué)生閱讀的欲望，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的有效性。

本身對(duì)名著具有興趣的學(xué)生，可以多予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，刺激學(xué)生產(chǎn)生更多的閱讀沖動(dòng)，推動(dòng)閱讀行為持續(xù)進(jìn)行。

而缺少對(duì)名著閱讀的興趣的學(xué)生，教師可以在閱讀課上適當(dāng)?shù)嘏e辦多元化的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演話劇、情景劇，舉辦讀書感想演講比賽等等。以《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演著作中的人物，如愛(ài)麗絲、瘋帽子、紅皇后等，可以加強(qiáng)情感體驗(yàn)，體會(huì)沉浸式閱讀，這樣要比強(qiáng)行灌輸教師自己的閱讀體驗(yàn)要更加有效，也更為有益。

在課上播放關(guān)于名著的短片也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可以先研讀原著，再以還原度高為標(biāo)準(zhǔn)篩選適合的短片，節(jié)選出精彩且有助于課堂教學(xué)的部分，在課堂上播放，可以緩解純講解的枯燥，活躍課堂氣氛，也讓名著教學(xué)更加直觀易懂。值得注意的是，播放短片只能作為輔助講解的一部分，因此占用太長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生直接用短片代替閱讀的情況，教師可以選擇在學(xué)生聽(tīng)課比較疲憊、精力較為渙散的時(shí)候播放。

（三）營(yíng)造氛圍

營(yíng)造適宜學(xué)生閱讀的氛圍，是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間多交流自己喜愛(ài)的名著，也可以讓他們定期上臺(tái)推薦自己喜愛(ài)的著作，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的了解，又可以帶動(dòng)其他本來(lái)不參與閱讀的學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

另外，教師也應(yīng)該和家長(zhǎng)多普及名著閱讀的重要性，在家校間形成穩(wěn)固的橋梁，讓家長(zhǎng)配合教師在家中一同塑造閱讀的氛圍，將名著教學(xué)真正落到實(shí)處。例如讓家長(zhǎng)經(jīng)常教導(dǎo)孩子收拾好書桌，塑造適宜讀書的環(huán)境，或是盡量不在孩子面前玩手機(jī)等，都有利于學(xué)生沉浸到閱讀中去。

（四）注重個(gè)性化、自主化引導(dǎo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，挖掘?qū)W生閱讀名著的潛質(zhì)，提升和促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，延伸他們的閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，名著教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間極為有限，教師需要構(gòu)建“整本”觀念，不能將目光停留在片段的精讀精講，而是拓寬到整本著作建構(gòu)的整體中去。在課后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)設(shè)計(jì)課外活動(dòng)和作業(yè)，臂如讓學(xué)生撰寫讀后感，加深對(duì)文本的理解，也可以布置閱讀手抄報(bào)，讓學(xué)生搜索并了解更多關(guān)于著作的信息，提高綜合閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

名著是人類的寶貴遺產(chǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有重要作用。教師要不斷更新自我的教學(xué)理念，提高教學(xué)技能，將名著教學(xué)重新重視起來(lái)，努力提高學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和習(xí)慣，不僅要讓名著教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中發(fā)揮出最大的作用，還要使名著中深厚的內(nèi)涵陪伴學(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)

[1]何辛酉.分析小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀量的分析與思考[J].東方教育，2015（7）.