◆摘? 要：高中通用技術(shù)是集知識、技術(shù)于一體的課程，它是多個學科知識的整合，同時也是一門著重于培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性、通用性、技術(shù)性的課程。它的項目題材均來源于生活實際，它在課程里所介紹的知識和技術(shù)也是針對的是現(xiàn)在生活中所遇到的問題。所以生活化資源融入到高中通用技術(shù)教學中，是非常有利于學生們對這門課程的理解和掌握的。

◆關(guān)鍵詞：生活化資源;通用技術(shù);方法策略

現(xiàn)在國家大力支持教育體制改革，鼓勵素質(zhì)教育，這都提示我們，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)高，掌握綜合技術(shù)強的學生。因此，高中通用技術(shù)課程已經(jīng)成為一門非常重要的必修課程，該課程介紹的內(nèi)容不僅與生活息息相關(guān)，而且還能著手對每一位學生的技術(shù)素養(yǎng)進行提升。故而，教師們更應該重視這門課程，將生活化資源融入到教學中去，培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力。

1生活化資源融入通用技術(shù)教學的必要性

生活化資源是指在高中通用技術(shù)教學中，教師充分利用實際生活中遇到的實際問題和案例，從學生的日常行為方式、思考解決問題方式去創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境、氛圍和教學情境，然后將現(xiàn)實生活和通用技術(shù)聯(lián)系起來，將二者進行轉(zhuǎn)換并將其緊密結(jié)合起來，讓每一位學生能夠通過高中通用技術(shù)這門課程學習，體會到生活與技術(shù)息息相關(guān)，生活處處有技術(shù)，技術(shù)離不開生活的理念。而現(xiàn)在還有部分學校不太重視這門學科的學習，現(xiàn)在的社會越來越需要技術(shù)型的人才，所以這門課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高綜合能力的重要課程。因此，生活化資源融入通用技術(shù)教學是非常有必要的。

2生活化資源融入通用技術(shù)教學的策略

2.1課堂上生活情境的導入

傳統(tǒng)的高中通用技術(shù)課程的教學大多都是以知識的灌輸為主，教師們一味地傳授知識，這種教學模式不僅無法有效地及激起學生們的興趣，也不能很好地培養(yǎng)學生們思考解決實際問題的能力[1]。所以這個時候就需要教師在傳授知識的時候，適當導入一些生活情境。高中階段已經(jīng)是學生們認知能力很強的階段了，相對于虛無縹緲的知識點，他們更喜歡與自己密切相關(guān)的人或事。所以他們會對生活中實際發(fā)展案例和實實在在存在的技術(shù)模型更感興趣。所以，教師們在教學過程中，要注意保護培養(yǎng)學生們的個性，關(guān)注他們的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)生活化情境，針對性地進行教學。

比如，在進行“典型結(jié)構(gòu)的欣賞”這一章節(jié)在教學中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活情境，它主要介紹的是自然界結(jié)構(gòu)的欣賞，橋梁結(jié)構(gòu)的欣賞、建筑結(jié)構(gòu)的欣賞等。為了讓學生們情境代入，可以先利用PPT播放一些自然界美景、著名橋梁和各種類型的建筑設(shè)計的圖片視頻等等，從而引發(fā)學生們的思考。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學生們自主分析案例，自主思考，學會用通用技術(shù)的知識解釋這些設(shè)計的理念，從而獲得一定技術(shù)思維能力。

2.2課堂上實物的展示

生活離不開技術(shù)。如果將教材中所涉及到生活模型和技術(shù)模型以實物的方式在課堂上展示，將極大的激發(fā)學生們學習通用技術(shù)的興趣。人們往往對自己直觀感受的東西印象深刻[2]。腦海中想象和實際真真切切看到的感覺完全是不一樣。人都是感官動物，只有真是感受到的東西才會念念不忘。同理，在課堂是直觀地展示技術(shù)模型，能夠加深學生們想印象，也能激發(fā)起學生們的興趣 。引導他們思考并提出問題、設(shè)計方案、解決問題、分享方案，然后總結(jié)評價，最后反思總結(jié)。實物的展示極大地調(diào)動學生學習這門課程積極性，也會讓他們深切體會到技術(shù)和生活的融合。

比如，在進行“手動控制和自動控制”這一章節(jié)內(nèi)容的學習時，學生們實在無法理解是，教師就應該做一些手動控制和自動控制的模型來向?qū)W生們展示，也可以直接展示生活中的自動控制和手動控制的實物。比如說家庭電路中的開關(guān)就是一個手動控制，教師可以向?qū)W生們展示開關(guān)，從而幫助學生們理解手動控制的要點。而我們經(jīng)常使用的電視遙控就是一個自動控制的例子。諸如此類，教師們要將生活實際與通用技術(shù)融會貫通，將二者有機結(jié)合起來。

2.3課外親自動手操作實踐

作為一門實踐性和操作性極強的課程，讓學生們學會親自動手實踐是一個非常重要的教學內(nèi)容[3]。高中通用技術(shù)的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，而課內(nèi)的教學時間是有限的，因此，教師可以利用課外的時間給學生們布置實踐主題能力，還能讓學生們體會生活化資源融入到到課堂的樂趣。在通用技術(shù)的課外實踐中，要對學生們的設(shè)計方案進行引導，當學生遇到難題是，教師要耐心細心地對他們進行引導。要注意的是教師僅僅是起到一個引導的作用，學生才是設(shè)計活動的主體，這樣才能鍛煉他們利用通用技術(shù)知識解決問題的能力。

比如，當學生們學到“制作模型”這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以生活中的桌子和凳子為例，讓學生們觀察它的結(jié)構(gòu)和設(shè)計理念，以生活中的桌子凳子為原型，讓學生們分組設(shè)計出桌子凳子的模型。在設(shè)計期間，小組分工合作，所有小組成員一起討論設(shè)計方案，一起確定模型制作加工方案。教師要對學生的設(shè)計法案進行引導，指出設(shè)計方案的不足，引導學生們完成模型的制作。小組形式的課外實踐活動，可以讓他們體會到團隊合作的重要性，也讓他們明白一項科研成果的完成，單靠一個人的力量是遠遠不夠的，只有大家共同努力，攜手共進才能完成。

3結(jié)束語

高中通用技術(shù)是一門非常重要的學科，它對于學生技能的提升、實踐能力的提高。技術(shù)思維的培養(yǎng)具有重要意義。同時，它是一門與生活密不可分的學科，它與生活的聯(lián)系性是其他大多數(shù)學科所不能比。生活中的技術(shù)無處不在，它早已成為生活的一部分。生活化資源的融入讓通用技術(shù)這門課程發(fā)揮著更大的作用，未來通用技術(shù)這門課程的內(nèi)容也只會發(fā)揮更重要的作用。所以，生活化資源融入高中通用技術(shù)教學時一個長期且可行的教學道路。

參考文獻

[1]陳立功.高中通用技術(shù)課堂中生活化教學資源的運用與價值研究[J].才智，2020（34）：67-69.

[2]陳可操.高中通用技術(shù)課堂上生活化教學資源的利用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：295.

[3]繆冬.高中通用技術(shù)課堂中生活化教學資源的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：218.

個人簡介

李瑞怡（1990—），女，漢族，山西省大同人，中教二級，本科，主要從事項目式教學融入通用技術(shù)課堂的研究