伍玲紅

◆摘? 要：高中通用技術(shù)教學(xué)是具有高實踐性、生活性和操作性的課程，涉及到了多個領(lǐng)域多個行業(yè)，因此應(yīng)用項目學(xué)習(xí)則需要突出實際性的特征，改變以往教學(xué)停留在表面和理論的情況，讓學(xué)生可以開展更加全面和真實的項目活動。本文，則是以分析高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問題為切入點，以解決問題為目標(biāo)，探究項目學(xué)習(xí)的有效開展策略。

◆關(guān)鍵詞：通用技術(shù);項目學(xué)習(xí);高中學(xué)生

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)理解和動手實踐上已經(jīng)擁有了足夠的能力，因此在通用技術(shù)教學(xué)中開展的項目學(xué)習(xí)，在以教學(xué)知識點為基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)以學(xué)生的需求和喜好為中心，拉近彼此的距離，令其在較積極的狀態(tài)下開展項目學(xué)習(xí)，進而發(fā)現(xiàn)、認識并掌握通用技術(shù)的實際價值。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）重視度不足

目前很多高中學(xué)校和教師對通用技術(shù)教學(xué)的重視度嚴重不足，因為其教學(xué)核心是以高考的課程為主，即便把通用技術(shù)納入到自身的課程設(shè)置中，但在課時設(shè)置、教師質(zhì)量和資源投入等方面都有所不足。對通用技術(shù)教學(xué)重視度的不足直接降低了各項軟件和硬件的質(zhì)量，在此前提下下，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在文字表面，無法深入的學(xué)習(xí);另一方面，也導(dǎo)致了項目學(xué)習(xí)與實際脫離，從而造成低效和無效的狀態(tài)。

（二）教學(xué)單一化

首先，通用技術(shù)課程在國內(nèi)起步較晚，所以無論是教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)研究等都有所不足，很多教師只能依靠自己的理解和經(jīng)驗開展學(xué)習(xí)活動，從而令項目學(xué)習(xí)存在很多不穩(wěn)定的問題。其次，通用技術(shù)相比其它課程具有較強的獨特性，教學(xué)更加重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而，多數(shù)教師此方面的教學(xué)能力有所不足，往往無法兼顧專業(yè)知識和技能、教學(xué)能力、與學(xué)生互動等綜合能力。最后，高中通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及到多個領(lǐng)域的技術(shù)和理論，而多數(shù)高中學(xué)生多其是較陌生的，因此也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)更加的困難。同時，在初期學(xué)生會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容較新奇而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)欲望，但隨著教學(xué)的推進，其它課程教學(xué)的難度和壓力逐漸增加，學(xué)習(xí)積極性會越來越低。

二、高中通用技術(shù)中項目學(xué)習(xí)的有效開展策略

（一）明確的教學(xué)目標(biāo)

首先，想要保障通用技術(shù)教學(xué)中開展項目學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，教師則需要事先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，再以此為前提設(shè)計項目內(nèi)容和具體的方法。在這一方面，可以按照教學(xué)時長把項目學(xué)習(xí)的目標(biāo)分為短期和長期兩部分。短期教學(xué)目標(biāo)可以是指在一次或一周項目學(xué)習(xí)中所要實現(xiàn)的目標(biāo)，如：學(xué)生的參與性、互動性和技術(shù)的掌握等。長期教學(xué)目標(biāo)則可以是在開展項目學(xué)習(xí)一學(xué)期或一學(xué)年后，學(xué)生所具備的實際運用能力，學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)變等。其中，長期的教學(xué)目標(biāo)也就是指通用技術(shù)教學(xué)中開展項目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而想要實現(xiàn)長期教學(xué)目標(biāo)則要保證短期教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。教師應(yīng)重視學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時分析并加以解決，不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式。

（二）突出項目學(xué)習(xí)的實際性

首先，項目學(xué)習(xí)的特色是實際性，而教師則需要把學(xué)生與其聯(lián)系在一起，在令學(xué)生認識到通用技術(shù)重要性時，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。其次，實際化的項目內(nèi)容，可以讓學(xué)生在實踐過程中驗證自己所掌握的理論知識，在鞏固自身所學(xué)知識的同時，提高對通用技術(shù)的重視度。其次，在項目學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，最終提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而令通用技術(shù)可以離開課堂，成為學(xué)生日常生活的一部分。高中通用技術(shù)是一個覆蓋領(lǐng)域很廣的基礎(chǔ)性技術(shù)，所以當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以實際應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識后，學(xué)習(xí)積極性也會有很大的提高。

針對此方面，教師則可利用生活中較常見的物品開展項目教學(xué)，如：日常家具和家電的基本檢測、維護和修理等。在教學(xué)初期，可以先選擇安全性較高、操作較簡單的木桌和木椅，把項目流程分為：檢查、選擇材料和工具、修理等。之后，隨著教學(xué)的深入，則可制作簡單的小板凳、小桌子等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，項目學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主積極的參與才可達到理想的效果，因此其主體意識直接影響了教學(xué)效果，因此教師則需要以學(xué)生為項目的中心。針對方面，教師在設(shè)計項目內(nèi)容時，可以利用學(xué)生的喜好，賦予其自由的實踐環(huán)境。如：讓學(xué)生以自己的喜好設(shè)計服裝。通過這一方法，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中個性化特征擁有了自由空間，因此自主意識亦會有所提高。首先，教學(xué)初期，考慮到學(xué)生的實踐能力較弱，教師應(yīng)利用簡單的項目開展教學(xué)活動，如：設(shè)計上衣正面的圖案。

隨著教學(xué)的推進和深入，在中期，當(dāng)學(xué)生具備了一定的實踐能力后，則可自由發(fā)揮，讓其為自己或他人設(shè)計服裝。最后，為了突出項目學(xué)習(xí)的實際性，可讓學(xué)生親自制作簡單的服裝，其中包括：原材的選擇和搜集、款式設(shè)計、加工等多個流程，真正實現(xiàn)通用技術(shù)的項目內(nèi)容。同時，教師還可以讓學(xué)生以合作的形式完成項目，先讓其以組成項目團隊，由一至二名學(xué)生負責(zé)一個步驟。在此過沉中一方面可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;另一方面也可以讓項目學(xué)習(xí)更加的真實有效。

三、結(jié)語

項目學(xué)習(xí)對高中通用技術(shù)而言至關(guān)重要，在完成項目內(nèi)容的過程中，學(xué)生的實踐能力、自主意識和團隊意識將得到有效的培養(yǎng)，最終令通用技術(shù)對其未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻

[1]翁昌焱.高中通用技術(shù)課程落實技術(shù)實踐的策略[J].高考.2019年32期.

[2]陳亞.高中通用技術(shù)課程存在的問題及對策[J].知識窗（教師版）.2018年11期.