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        高中通用技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略分析

        2021-07-23 02:33:17伍玲紅
        速讀·下旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目學(xué)習(xí)通用技術(shù)高中學(xué)生

        伍玲紅

        ◆摘? 要:高中通用技術(shù)教學(xué)是具有高實(shí)踐性、生活性和操作性的課程,涉及到了多個(gè)領(lǐng)域多個(gè)行業(yè),因此應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)則需要突出實(shí)際性的特征,改變以往教學(xué)停留在表面和理論的情況,讓學(xué)生可以開(kāi)展更加全面和真實(shí)的項(xiàng)目活動(dòng)。本文,則是以分析高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題為切入點(diǎn),以解決問(wèn)題為目標(biāo),探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略。

        ◆關(guān)鍵詞:通用技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);高中學(xué)生

        高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)理解和動(dòng)手實(shí)踐上已經(jīng)擁有了足夠的能力,因此在通用技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí),在以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的前提下,應(yīng)以學(xué)生的需求和喜好為中心,拉近彼此的距離,令其在較積極的狀態(tài)下開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并掌握通用技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。

        一、高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

        (一)重視度不足

        目前很多高中學(xué)校和教師對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的重視度嚴(yán)重不足,因?yàn)槠浣虒W(xué)核心是以高考的課程為主,即便把通用技術(shù)納入到自身的課程設(shè)置中,但在課時(shí)設(shè)置、教師質(zhì)量和資源投入等方面都有所不足。對(duì)通用技術(shù)教學(xué)重視度的不足直接降低了各項(xiàng)軟件和硬件的質(zhì)量,在此前提下下,一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在文字表面,無(wú)法深入的學(xué)習(xí);另一方面,也導(dǎo)致了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)際脫離,從而造成低效和無(wú)效的狀態(tài)。

        (二)教學(xué)單一化

        首先,通用技術(shù)課程在國(guó)內(nèi)起步較晚,所以無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)研究等都有所不足,很多教師只能依靠自己的理解和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),從而令項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在很多不穩(wěn)定的問(wèn)題。其次,通用技術(shù)相比其它課程具有較強(qiáng)的獨(dú)特性,教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而,多數(shù)教師此方面的教學(xué)能力有所不足,往往無(wú)法兼顧專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、教學(xué)能力、與學(xué)生互動(dòng)等綜合能力。最后,高中通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及到多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)和理論,而多數(shù)高中學(xué)生多其是較陌生的,因此也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)更加的困難。同時(shí),在初期學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較新奇而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)欲望,但隨著教學(xué)的推進(jìn),其它課程教學(xué)的難度和壓力逐漸增加,學(xué)習(xí)積極性會(huì)越來(lái)越低。

        二、高中通用技術(shù)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

        (一)明確的教學(xué)目標(biāo)

        首先,想要保障通用技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量,教師則需要事先制定明確的教學(xué)目標(biāo),再以此為前提設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體的方法。在這一方面,可以按照教學(xué)時(shí)長(zhǎng)把項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)分為短期和長(zhǎng)期兩部分。短期教學(xué)目標(biāo)可以是指在一次或一周項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),如:學(xué)生的參與性、互動(dòng)性和技術(shù)的掌握等。長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)則可以是在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)一學(xué)期或一學(xué)年后,學(xué)生所具備的實(shí)際運(yùn)用能力,學(xué)習(xí)能力的提高,學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)變等。其中,長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)也就是指通用技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),而想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)則要保證短期教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。教師應(yīng)重視學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)分析并加以解決,不斷調(diào)整和完善教學(xué)模式。

        (二)突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際性

        首先,項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特色是實(shí)際性,而教師則需要把學(xué)生與其聯(lián)系在一起,在令學(xué)生認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)重要性時(shí),培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。其次,實(shí)際化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,可以讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中驗(yàn)證自己所掌握的理論知識(shí),在鞏固自身所學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高對(duì)通用技術(shù)的重視度。其次,在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,最終提高其自主學(xué)習(xí)能力,從而令通用技術(shù)可以離開(kāi)課堂,成為學(xué)生日常生活的一部分。高中通用技術(shù)是一個(gè)覆蓋領(lǐng)域很廣的基礎(chǔ)性技術(shù),所以當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可以實(shí)際應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識(shí)后,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大的提高。

        針對(duì)此方面,教師則可利用生活中較常見(jiàn)的物品開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),如:日常家具和家電的基本檢測(cè)、維護(hù)和修理等。在教學(xué)初期,可以先選擇安全性較高、操作較簡(jiǎn)單的木桌和木椅,把項(xiàng)目流程分為:檢查、選擇材料和工具、修理等。之后,隨著教學(xué)的深入,則可制作簡(jiǎn)單的小板凳、小桌子等。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

        在高中通用技術(shù)教學(xué)中,項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主積極的參與才可達(dá)到理想的效果,因此其主體意識(shí)直接影響了教學(xué)效果,因此教師則需要以學(xué)生為項(xiàng)目的中心。針對(duì)方面,教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí),可以利用學(xué)生的喜好,賦予其自由的實(shí)踐環(huán)境。如:讓學(xué)生以自己的喜好設(shè)計(jì)服裝。通過(guò)這一方法,學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中個(gè)性化特征擁有了自由空間,因此自主意識(shí)亦會(huì)有所提高。首先,教學(xué)初期,考慮到學(xué)生的實(shí)踐能力較弱,教師應(yīng)利用簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),如:設(shè)計(jì)上衣正面的圖案。

        隨著教學(xué)的推進(jìn)和深入,在中期,當(dāng)學(xué)生具備了一定的實(shí)踐能力后,則可自由發(fā)揮,讓其為自己或他人設(shè)計(jì)服裝。最后,為了突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際性,可讓學(xué)生親自制作簡(jiǎn)單的服裝,其中包括:原材的選擇和搜集、款式設(shè)計(jì)、加工等多個(gè)流程,真正實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。同時(shí),教師還可以讓學(xué)生以合作的形式完成項(xiàng)目,先讓其以組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),由一至二名學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)步驟。在此過(guò)沉中一方面可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;另一方面也可以讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加的真實(shí)有效。

        三、結(jié)語(yǔ)

        項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)高中通用技術(shù)而言至關(guān)重要,在完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐能力、自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)將得到有效的培養(yǎng),最終令通用技術(shù)對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

        參考文獻(xiàn)

        [1]翁昌焱.高中通用技術(shù)課程落實(shí)技術(shù)實(shí)踐的策略[J].高考.2019年32期.

        [2]陳亞.高中通用技術(shù)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].知識(shí)窗(教師版).2018年11期.

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