李俊學(xué)

◆摘? 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要學(xué)習(xí)的重點，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，為了更為高效培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)地運用情景、合作、課外等教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)知到核心素養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含了邏輯推理、運算能力、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面，是學(xué)生需要長時間培育的能力與思維，既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，推動學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式與方法，提升教師教學(xué)的能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、運用情景教學(xué)，培養(yǎng)直觀想象能力

初中學(xué)生培養(yǎng)直觀想象的能力，有助于增強(qiáng)對數(shù)學(xué)圖形知識的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)圖形知識的解析能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，讓學(xué)生更為高效地提升學(xué)習(xí)的成績。情景教學(xué)是教師根自身教學(xué)的能力，為學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境的方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，讓學(xué)生更為科學(xué)地發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，推動學(xué)生學(xué)習(xí)更為有效地增強(qiáng)。因此，為幫助初中學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)直觀想象能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用情景教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟數(shù)學(xué)知識。

例如：教師在教學(xué)“直棱柱、圓錐的側(cè)面展開圖”的過程中，可以運用折紙為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生更為簡要的理解側(cè)面展開圖形的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，還可以自主運用折紙進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此不僅能夠深入認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，還能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的過程中運用情景學(xué)習(xí)的方式，可以在腦海中構(gòu)建平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形的步驟，以此有助于發(fā)展數(shù)學(xué)的空間意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的直觀想象能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用合作教學(xué)，發(fā)展邏輯推理能力

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展邏輯推理能力，不僅可以有效提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，也能夠促進(jìn)智力的發(fā)育。合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力，讓學(xué)生認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的缺點，以此完善學(xué)習(xí)的體系，提升學(xué)習(xí)的動力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響了初中學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用合作教學(xué)教導(dǎo)初中學(xué)生，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展初中學(xué)生邏輯推理的能力。

例如：教師在教學(xué)“軸對稱”的過程中，可以先將初中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，再讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)小組可以合作探究“蝴蝶”的身體結(jié)構(gòu)，能夠得出“蝴蝶以身體為界限，兩邊翅膀大小、花紋等完全相同?！钡慕Y(jié)論，從而有助于理解軸對稱圖形的含義。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)自主探究的能力，在相互討論中獲取結(jié)論，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，有效發(fā)展邏輯推理的能力。教師在學(xué)生理解軸對稱圖形的知識后，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點進(jìn)行針對性教學(xué)，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，突出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，推動班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、融入課外教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的能力，可以更為準(zhǔn)確的解讀數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)高效的數(shù)學(xué)解題思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。課外教學(xué)是根據(jù)課內(nèi)教學(xué)地而言的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)知到更多的文化學(xué)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。初中數(shù)學(xué)題目具有較強(qiáng)的邏輯性，為初中學(xué)生的解答帶來了較大的困難，限制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入案例教學(xué)，增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，讓初中學(xué)生自主解答數(shù)學(xué)題目。

例如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建閱讀課堂，讓學(xué)生在不同閱讀課程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力，讓學(xué)生逐步增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)題目解題》的書籍，能夠認(rèn)知到更多的數(shù)學(xué)解題思維，豐富自身解題的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的魅力，以此煥發(fā)數(shù)學(xué)知識的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)融入課外教學(xué)的方式，既符合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，也能夠滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，讓學(xué)生更為高效的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中閱讀不同的數(shù)學(xué)書籍，既能夠豐富文化學(xué)識，提升學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，也能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)，構(gòu)建個人的學(xué)習(xí)體系，增加是學(xué)學(xué)習(xí)的成績。

總而言之，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的思維與意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，還能夠促進(jìn)智力的發(fā)育，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合現(xiàn)階段教學(xué)的規(guī)律，可以明確教學(xué)的目標(biāo)，為初中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生全面的能力。

參考文獻(xiàn)

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