邵美奇

◆摘? 要：兒童文學(xué)是指專為少年或者兒童創(chuàng)作的作品，它以動(dòng)人的故事情節(jié)，引人遐想的想象對(duì)兒童的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。尤其在小學(xué)低年段，兒童文學(xué)以其特有的趣味性、多樣性能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：低年段;兒童文學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);作用

小學(xué)生從幼兒開(kāi)始到成為一名正式的一年級(jí)小學(xué)生，兒童文學(xué)在他們的發(fā)展中都具有重要的作用，從孩子一開(kāi)始看的繪本圖畫，學(xué)生就已經(jīng)接觸到了繪本文學(xué)，他們?cè)诶L本中學(xué)習(xí)知識(shí)了解世界，在小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文教材中也選擇了很多經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?qū)W(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行一個(gè)良好的影響。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)低年段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用

教材中選取的兒童文學(xué)作品都是非常經(jīng)典的作品，作品中向?qū)W生描繪了世界的真、善、美，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中能夠受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一年級(jí)下人教版語(yǔ)文教材中選取了《樹(shù)和喜鵲》這篇童話故事，故事是兒童文學(xué)家金波寫的，講的是從前有一棵樹(shù)和一只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很孤單，后來(lái)有很多樹(shù)和很多只喜鵲，樹(shù)和喜鵲都很快樂(lè)，課文主要講述的是朋友的重要性，在這篇童話故事中，學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)大樹(shù)和喜鵲的朗讀感受以及教師的引導(dǎo)講解能體會(huì)自然的美好?！睹藁ü媚铩肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇童話故事，課文主要講述了生病的棉花姑娘葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，棉花姑娘分別求助了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有治好自己的病，最后被七星瓢蟲(chóng)把這些瓢蟲(chóng)一掃而光的故事，故事內(nèi)容生動(dòng)活潑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這篇童話故事既給學(xué)生普及了科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都吃什么昆蟲(chóng)，又在閱讀的學(xué)習(xí)中鍛煉了學(xué)生總結(jié)課文大意，提取課文主要內(nèi)容的能力。課文采用故事的形式，用貼近兒童生活的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易理解，趣味性更強(qiáng)。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)低年段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

兒童文學(xué)通常是一個(gè)完整的童話故事，在童話故事的學(xué)習(xí)中有開(kāi)端有過(guò)程有結(jié)局，這樣的童話故事更加利于學(xué)生的思考，這樣的課文也更能讓學(xué)生沉浸在閱讀的樂(lè)趣之中，學(xué)生在初讀課文時(shí)就樂(lè)于思考故事的走向和結(jié)局，在學(xué)習(xí)完課文后學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己感興趣的地方產(chǎn)生疑問(wèn)，在與老師和同學(xué)們的交流探索中發(fā)展了自己的問(wèn)題意識(shí)，這樣在學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教材上學(xué)到的內(nèi)容都是間接經(jīng)驗(yàn)，只有學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化吸收加入自己的思考之后才能變成直接經(jīng)驗(yàn)，而兒童文學(xué)恰恰是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活的文章內(nèi)容的?！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文講述了小壁虎在墻角捉蚊子的過(guò)程中被蛇咬掉了它的尾巴，小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)好奇小壁虎最后借尾巴知否會(huì)成功，會(huì)好奇這些小動(dòng)物為什么不借小壁虎它的尾巴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)知道原來(lái)小壁虎的尾巴是可以再生的，原來(lái)小魚(yú)、老黃牛、小燕子他們的尾巴各有各的用處，原來(lái)我們生活的世界竟然這樣的多姿多彩。通過(guò)對(duì)這篇童話故事的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在童話學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)低年段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的思維是天真爛漫的，他們對(duì)世界具有天馬行空的想象力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分重要的任務(wù)，人教版二年級(jí)的語(yǔ)文中選取了課文《坐井觀天》，這篇課文通過(guò)小青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話來(lái)探討天的大小，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話能夠了解它們兩個(gè)不同的生活環(huán)境，當(dāng)學(xué)生把自己設(shè)想成青蛙的時(shí)候能夠想象每天看到的世界是多么的渺小，通過(guò)對(duì)這一篇童話故事的學(xué)習(xí)告訴學(xué)生看待問(wèn)題要全面，不要固步自封限制自己用來(lái)比喻眼界狹窄和學(xué)識(shí)膚淺的人。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”作為語(yǔ)文教師在教學(xué)中有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在兒童文學(xué)的世界徜徉時(shí)，故事中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)奇幻的詩(shī)意的世界，學(xué)生遨游在故事的海洋中感受故事。當(dāng)學(xué)生讀到《賣火柴的小女孩》時(shí)，學(xué)生會(huì)在小女孩劃出的五次火柴中和小女孩一起幻想著美夢(mèng)，課文中的環(huán)境描寫很多，“天冷極了，下著雪，又快黑了”學(xué)生在品讀中想象著自己好像也處在這冰天雪地的世界，一個(gè)小女孩在路上孤苦伶仃的走著，在一字一句中感受小女孩生活的悲慘，在小女孩劃開(kāi)第一支火柴的時(shí)候，同學(xué)們結(jié)合插圖想象著小女孩在大火爐周圍取暖的樣子，忽然火柴滅了將小女孩和同學(xué)們一起從夢(mèng)幻拉向現(xiàn)實(shí)之中。當(dāng)?shù)诙鸩顸c(diǎn)燃的時(shí)候，孩子們又和小女孩一起進(jìn)入了飽餐的桌子，想象著品嘗烤鴨的美味，一次又一次的從夢(mèng)境到現(xiàn)實(shí)，一次又一次的陪著小女孩感受人情冷暖，在這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的想象力隨著課文一次一次的得到提升，當(dāng)學(xué)生完全把自己置身于課文之中的時(shí)候，學(xué)生也深深地愛(ài)上了語(yǔ)文。語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，人文熏陶和情感教育是語(yǔ)文最大的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受文字的美，感悟課文中童話故事的跌宕起伏，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中與小作者同喜同憂。

四、兒童文學(xué)在小學(xué)低年段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有教育作用

語(yǔ)文學(xué)科承載著對(duì)于學(xué)生的教育作用，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)課文所表達(dá)的思想感情和教育意義，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人的道理。兒童文學(xué)能夠陪伴低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和精神成長(zhǎng)，學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械娜宋锂?dāng)成自己的小伙伴，當(dāng)成自己的好朋友，在學(xué)習(xí)童話的過(guò)程中去感受怎樣做是對(duì)的怎樣做是錯(cuò)的，學(xué)會(huì)更多做人的道理和生活的道理，一篇好的兒童文學(xué)作品對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響往往是一生的，深遠(yuǎn)的，所以在兒童文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師也要注意對(duì)于學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，讓孩子從小感受美的熏陶，愛(ài)上童話故事，愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都是在以兒童的視角觀察生活，記錄世界，這樣的作品讓學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的感情也更容易獲得學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生在中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大眼界打開(kāi)視野，他們的思維隨著作品打開(kāi)，他們的思路更廣闊更活躍，啟迪著兒童的智慧，兒童文學(xué)就像一把金鑰匙一樣開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展奠基。因此語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中更應(yīng)該重視兒童文學(xué)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在多讀中感悟語(yǔ)文的樂(lè)趣。