陸耀天

◆摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取知識(shí)變得也越來(lái)越容易，如何結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理是教育信息化深入發(fā)展后每個(gè)教師所面對(duì)的重要課題。本文結(jié)合個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵和分類，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師個(gè)人知識(shí)管理體系建構(gòu)的策略進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;知識(shí);個(gè)人知識(shí)管理;策略

1問(wèn)題的提出

隨著計(jì)算機(jī)與因特網(wǎng)的快速普及，21世紀(jì)的人類進(jìn)入了一個(gè)無(wú)障礙、超時(shí)空信息交流的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。、對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中所見(jiàn)過(guò)的用到的教案、課件和視頻等相關(guān)資料也會(huì)隨著時(shí)間而不斷增加，而當(dāng)我們需要的時(shí)候，常常為找不到或者費(fèi)時(shí)查找而懊惱當(dāng)初沒(méi)有很好的去把它分類存儲(chǔ)起來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教師個(gè)人知識(shí)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2教師個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵

2.1知識(shí)的定義

目前，關(guān)于知識(shí)定義有許多不同的理解。牛津、韋氏等大辭典對(duì)知識(shí)解釋為：一種知道的事實(shí)或狀態(tài);被人類理解、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)的事實(shí)的總和;從經(jīng)驗(yàn)或信息中獲得的某種理解。本文傾向于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指人們?cè)趯?shí)踐中對(duì)客觀事物特征、聯(lián)系等屬性的認(rèn)識(shí)，由事實(shí)、真理、信念、觀念和期望、方法和實(shí)用技能等組成。

2.2個(gè)人知識(shí)管理的概念

1999年Frand和Hixon對(duì)個(gè)人知識(shí)管理給出了定義，指出個(gè)人知識(shí)管理是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西（個(gè)人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。美國(guó)的Paul A.Dorsey教授則認(rèn)為個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法。從實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)說(shuō)，個(gè)人知識(shí)管理是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用工具進(jìn)行知識(shí)的獲取整理，建立完善知識(shí)體系，并不斷內(nèi)化吸收和創(chuàng)新的過(guò)程。

2.3顯性知識(shí)和隱性知識(shí)

知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，顯性知識(shí)是指可以通過(guò)書面和系統(tǒng)化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的知識(shí)，具有易于存儲(chǔ)、處理、交流和共享的特點(diǎn)。相對(duì)顯性知識(shí)來(lái)說(shuō)，隱性知識(shí)只可意會(huì)、不可言傳，存在于個(gè)人頭腦中的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，常常深藏于人的世界觀、價(jià)值觀、思維習(xí)慣、情感、經(jīng)驗(yàn)和技能中。

2.4教師個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵

教師的個(gè)人知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，教師顯性知識(shí)指己經(jīng)開(kāi)發(fā)制作好的素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程補(bǔ)充材料、教案、論文集、教材等形式的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理立足于教師的個(gè)體知識(shí)，能為教師提供強(qiáng)大的資源、使得教師之間和師生之間的交流溝通更加順暢，還能促進(jìn)知識(shí)的不斷創(chuàng)新。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師個(gè)人知識(shí)管理的特征分析

3.1能為教師提供資源管理存儲(chǔ)空間

知識(shí)的應(yīng)用是管理的目的，知識(shí)的交流是生成知識(shí)的手段和途徑。知識(shí)只有交流才能發(fā)展，只有使用才能增值，只有交流和反復(fù)使用才能持續(xù)地進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，交流越快，使用越廣，效果越好。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為個(gè)人資源開(kāi)設(shè)管理存儲(chǔ)空間。教師通過(guò)將博客、網(wǎng)絡(luò)收藏夾、教案、課件、視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教育隨筆、文檔資料和研究成果等存放到網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，在一個(gè)操作方便、相對(duì)穩(wěn)定的空間里存儲(chǔ)屬于自己的豐富資源，使隱性知識(shí)顯性化。

3.2能為教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)應(yīng)用能力可以說(shuō)是21世紀(jì)教師的必備技能之一。教師的很多知識(shí)都是通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)渠道和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中獲得的，面對(duì)如此零散、無(wú)序的知識(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，這樣才能在使用時(shí)方便快捷的提取出來(lái)。因此，教師在構(gòu)建存儲(chǔ)空間的過(guò)程中會(huì)涉及到多媒體計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)裝備使用的一些基本技能技巧，在不斷的運(yùn)用過(guò)程中就學(xué)會(huì)了一些基本的方法，提高了信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.3能為教師促進(jìn)自身專業(yè)能力發(fā)展

教師采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)等手段有針對(duì)性地對(duì)所獲取的知識(shí)進(jìn)行加工、分類、存儲(chǔ)和管理，在使用時(shí)就能及時(shí)搜尋、提取想要的知識(shí)。在構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的過(guò)程中，教師可以與專家、同事和學(xué)生交流知識(shí)，深層次地加深對(duì)自身知識(shí)的理解，了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，進(jìn)而不斷補(bǔ)充知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師個(gè)人知識(shí)管理的應(yīng)用策略

4.1利用網(wǎng)絡(luò)軟件，建立教師個(gè)人知識(shí)庫(kù)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師需要采用有效的方法來(lái)管理不斷增加的個(gè)人知識(shí)，提升為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的能力。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)管理是教師提升個(gè)人專業(yè)水平和提高教學(xué)效率的有效方法。教師必須要有意識(shí)地對(duì)所獲得零散、無(wú)序的知識(shí)進(jìn)行搜集、分類與組織，并利用網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)庫(kù)。

4.2形成網(wǎng)絡(luò)反思，促進(jìn)隱性知識(shí)顯性化

在日常教學(xué)活動(dòng)中教師要加強(qiáng)對(duì)每一次的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，就像波斯納所說(shuō)教師就是在經(jīng)驗(yàn)和反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，一方面可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于自己主動(dòng)多方搜集、補(bǔ)全知識(shí)的不足之處，另一方面還可以把成功的教學(xué)形成網(wǎng)絡(luò)文字材料，使隱形知識(shí)不斷的外顯化。通過(guò)這樣的知識(shí)管理活動(dòng)，教師就能對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)形成更深入的認(rèn)識(shí)和理解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4.3注重網(wǎng)絡(luò)交流，完善自己的知識(shí)體系

在教師群體當(dāng)中，不同教師有著不同的思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流教師可以把顯性知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，融入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中，促進(jìn)自身知識(shí)的擴(kuò)容、重構(gòu)和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

5結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度非?？?。教師要想把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展，就需要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)管理的思想和策略來(lái)不斷提升自己的專業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)和教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉秀英.教師個(gè)人知識(shí)管理與專業(yè)發(fā)展[J].教學(xué)與管理，2008（10）.