黃恒安

◆摘? 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式已被許多國內(nèi)外教育專家所檢驗(yàn)和認(rèn)可。要使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式來呈現(xiàn)一堂實(shí)驗(yàn)課，可以從增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果、更好的詮釋教材內(nèi)容兩個方向上考慮，開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計，架起課堂與生活的橋梁。

實(shí)操中，教師根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況制定課堂教學(xué)策略，以學(xué)定教，以學(xué)促教，設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課外知識傳授，課堂知識內(nèi)化”。 筆者以《污水和污水處理》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計為例開展了實(shí)踐。

一、筆者的主要做法

（一）確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

1.教材分析：

《污水和污水處理》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級下冊，第四單元第6課，教材的編寫意圖是：在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ顚ΦY源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解水污染處理的方法。

本課探究活動主要分為三個部分。

第一部分：觀察比較自來水和生活污水

第二部分：污染源的討論

第三部分：污水的處理

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：

①升級實(shí)驗(yàn)裝置，做污水凈化實(shí)驗(yàn)。

②理解污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。

3.重、難點(diǎn)

本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重、難點(diǎn)是：升級實(shí)驗(yàn)裝置。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計

為了讓學(xué)生體驗(yàn)：提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價的科學(xué)探究過程，[圖一]

實(shí)驗(yàn)一：觀察比較自來水和生活污水

實(shí)驗(yàn)二：污水的初步凈化

實(shí)驗(yàn)三：濁度的測量

（三）實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者對實(shí)驗(yàn)方法做了如下改進(jìn)：

如圖一所示，在之前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)課本P81的實(shí)驗(yàn)建議有以下不足：①過濾效果不佳，濾液用肉眼都能發(fā)現(xiàn)比較渾濁②此法不能去除污水中的有害細(xì)菌（微生物）和油、洗滌液等液體③實(shí)驗(yàn)結(jié)果無數(shù)據(jù)支撐。主要原因有三個：過濾次數(shù)少、時間短;無能去除有害菌、油、洗滌液的介質(zhì);小尺寸的過濾介質(zhì)（粉砂）會被濾液帶出。

（四）教學(xué)過程設(shè)計

這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，筆者主要通過三步完成

1.制作課前微課。情景導(dǎo)入，提出問題。通過學(xué)生觀看課前微課：教師大快朵頤之后，洗滌了雙手（模擬生活污水的形成）進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，提出“如何利用所學(xué)知識，凈化這盆洗手水？”的思考。

2.實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)新知。打鐵趁熱，在順利的制造了生活污水以后，馬上安排微課任務(wù)：實(shí)驗(yàn)一：觀察比較自來水和生活污水（洗手后的污水）

通過學(xué)生課前思考及課堂討論交流，明確這盆洗過手的水主要雜質(zhì)有：動植物油、洗手液、食物碎屑（固體顆粒）、細(xì)菌（微生物）等。

實(shí)驗(yàn)二：污水的初步凈化

課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課本P81頁的實(shí)驗(yàn)提示，學(xué)生很快就能想到圖二實(shí)驗(yàn)裝置凈化污水。并迅速完成對污水的首次凈化。

3.總結(jié)歸納，留下思考。

今天我們過濾的污水濁度降低了，甚至達(dá)到了排放的濁度標(biāo)準(zhǔn)，那么今天我們在課堂上凈化的污水就能放心排放了呢？旨在讓學(xué)生反思：由于課堂檢測條件的局限，僅能對濁度，這一水質(zhì)檢測重要指標(biāo)之一進(jìn)行檢測，其他指標(biāo)如ph值、水的硬度、溶氧量、有害菌群數(shù)量等均無法確定。培養(yǎng)學(xué)生“尊重事實(shí)，樂于探究”的科學(xué)態(tài)度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的幾點(diǎn)啟示

本節(jié)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課例。筆者采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行執(zhí)教。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂將部分學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，這樣就為課堂上內(nèi)化知識留下了更充足的時間條件。通過反思這節(jié)課，筆者在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程設(shè)計方面有了一些新的認(rèn)識。

（一）從能更好的增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的方向上考慮

1.可見度要高，即讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。這一直是筆者在實(shí)施實(shí)驗(yàn)備課時關(guān)注點(diǎn)之一。很多時候一個清晰明了的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以省去學(xué)生和教師很多在理解上和講解上不必要的功夫。如此才能從根本上保證課堂學(xué)習(xí)的高效性。

2.嚴(yán)謹(jǐn)性要高。有數(shù)據(jù)支撐會更客觀、更有說服力。實(shí)事求是用數(shù)據(jù)說話是科學(xué)本質(zhì)特征之一。盡管使用分層過濾的方法能讓學(xué)生明顯看到濾液變得澄清，筆者試圖更上一層樓：讓學(xué)生們看得更精確。

（二）從能更好的詮釋教材內(nèi)容方向上考慮

實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義是為了更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)。每一節(jié)課都有它的重難點(diǎn)，而相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是突破這些重難點(diǎn)的關(guān)鍵。我們在考慮如何創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之前。應(yīng)該先考慮這個實(shí)驗(yàn)的意義。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將更深入內(nèi)化知識的條件創(chuàng)造出來，教師在開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計時，應(yīng)該考慮得更周全：基于學(xué)生認(rèn)知，基于教材內(nèi)容，開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計，架起課堂與生活的橋梁，從而提高課堂上內(nèi)化知識的效率，不斷豐富內(nèi)化知識的方法和載體。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（08）.