徐滎鐵

◆摘? 要：現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用給高中物理課堂帶來了極大變革，通過多媒體、電子白板的有效運用，讓物理課程更加可視化，讓教學過程多元化，有效激發(fā)學生的探究意識和學習意識，進而極大地提升物理教學效率。因此，在核心素養(yǎng)視角下，教師要跟上時代步伐，引入新科技，讓物理課堂更加充滿時代氣息，實現(xiàn)知識“可視化”，加強學生對知識的吸收，促使學生核心素養(yǎng)的形成。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);現(xiàn)代技術(shù);高中物理;教學融合

在傳統(tǒng)高中物理教學中，由于教學手段、教學理念及教學資源的限制，導致物理探究難以順利開展，整體學習效果并不理想。而將現(xiàn)代教學手段引進到物理課堂中，則極大地改變了這一現(xiàn)狀，教師通過利用計算機、多媒體技術(shù)播放影音視頻，結(jié)合PPT進行全方位講解，讓教學流程更加規(guī)范，更加多元，讓學生的學習效率大幅度提升。

一、現(xiàn)代技術(shù)與高中物理教學融合的必要性

在新時代背景下，計算機、多媒體、投影儀等得到了廣泛運用，使得物理課堂發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代技術(shù)的運用讓物理課堂更加豐富多彩，教學空間和教學時間上也不完全局限于課堂，能夠有效拓展學習陣地，再加上其可視化功能，讓物理知識更加容易汲取，對提升課堂教學效率有著重大意義。其次，這一新技術(shù)的應用，讓物理教學更加多元化，并通過教學視頻讓實驗內(nèi)容形象化、可視化，情境交匯，學生知識的汲取不再局限于課本，而是通過多媒體直觀的演示，掌握物理知識的原理，增強其理解。具體而言，現(xiàn)代教學手段與高中物理的融合具備以下意義：首先，重點知識講解，提升學生知識掌握水平，傳統(tǒng)高中物理課程難以有效引導學生進入教學主題，學生無法有效掌握重難點知識，當現(xiàn)代教學技術(shù)走進課堂后，教師只需要在課堂開始時把教學重難點內(nèi)容講解完，后續(xù)就交由學生探究結(jié)合多媒體視頻完成，讓學生迅速掌握重難點，培養(yǎng)學生的探究能力。其次，實驗教學可視化，通過物理實驗與現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學效率，把一些操作繁雜、實驗效果不明顯、有安全隱患的實驗，用多媒體、電子白板的方法將問題處理，并直觀地顯示在電子白板上，學生獲取知識的效率再度提升。

二、核心素養(yǎng)視角下現(xiàn)代技術(shù)與高中物理教學融合的策略

1.創(chuàng)建合適的教學環(huán)境，加強實驗教學。實驗是高中物理的重要組成，教師要總結(jié)經(jīng)驗，要增強實驗的創(chuàng)新性、趣味性，要讓學生感受到實驗是一項充滿吸引力的課程，教師要充分意識到這一點，除去可以在課堂上攜帶一些物理實驗儀器等增加對學生吸引力外，還可以利用多媒體、電子白板進行直觀化實驗講解，讓學生觀看視頻之后，在進行實驗操作，掌握實驗原理，無形中培育學生的物理觀念，增強學生的思維能力，全面提升物理教學效率。例如在摩擦力的實驗教學中，教師首先可以利用電子白板播放一個簡單的實驗視頻，在學生初步掌握原理時候，然后設置一個趣味性的教學情景，比如準備一個相對光滑的玻璃板、較為粗糙的木板，及粗糙的石板，讓學生在上面跑步，親自參與到課堂中來，在課程結(jié)束后，讓學生自己反思體驗過程中摩擦力的變化，在實踐和對比中掌握實驗的內(nèi)涵。

2.利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建趣味性的課堂氛圍。針對學生課堂積極性低迷的情況，教師可以積極借助于多媒體等輔助設備，創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，多元化教學形式，豐富教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生興趣。例如在“動能定理”的教學中，教師首先可以將這一實驗中需要用的器材和具體操作步驟進行整理，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統(tǒng)的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，這一方式同樣能在一定程度上讓物理教學充滿趣味，激發(fā)學生的探究意識、拓展其思維深度，有效促進其對物理知識的吸收。再比如在“研究勻變速直線運動”的教學中，在教師完成這堂課主要內(nèi)容講解后，結(jié)合多媒體給學生展示物體的運動軌跡，讓學生觀察物體的運動規(guī)律，并利用視頻展示生活中常見的勻變速運動物體，為激發(fā)學生的學習欲望營造出良好的氛圍，鼓勵學生全身心參與到課堂中來，讓學生在短時間內(nèi)認識到一切運動都是基于物理基本定律，通過教師的引導和學生的感悟，逐漸形成物理觀念。

3.利用現(xiàn)代技術(shù)實施過程性評價。技術(shù)融入高中物理課堂教學之后，很多教師對于教學過程的設計意識都非常強，但對于教學評價不夠關(guān)注。導致學生單純追求結(jié)果，而忽視了對過程的反思和總結(jié)。因此，教師需要積極利用現(xiàn)代教學手段對學生的實驗過程進行關(guān)注和評價，指引學生更好地明白科學探究的本質(zhì)，并讓學生自覺參參與到物理學習的過程中，使學生具備良好的科學素養(yǎng)。

4.利用網(wǎng)絡教學平臺，拓展知識面?，F(xiàn)代技術(shù)蘊含了眾多網(wǎng)絡資源和教學平臺，教師在實驗教學后，可以向?qū)W生提供幾個Internet網(wǎng)址，通過任務驅(qū)動，讓學生登錄網(wǎng)絡學習平臺自主學習，例如在學習“驗證動量守恒”定律的實驗后，教師讓學生登錄網(wǎng)絡平臺探尋該實驗的多種創(chuàng)新方法，豐富學生的思維方式，讓學生經(jīng)歷一個信息獲取、分析和利用的過程，并在此過程中逐漸養(yǎng)成物理實驗探究習慣。

三、總結(jié)

當下高中物理教學還存在一定不足，主要表現(xiàn)為教師缺乏高效的教學手段、物理知識較為抽象，學生汲取難度較大等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應該積極總結(jié)以往的經(jīng)驗和得失，積極運用現(xiàn)代教學手段，讓物理課堂更加充滿趣味性，讓課堂教學組織形式和新穎的教學方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學生為主體的教學課堂，拓展學生的思維，讓學生探尋物理的本質(zhì)，讓思維作為學生吸收知識的鑰匙，無形中促使學生核心素養(yǎng)的形成，進而打造出高效的物理課堂。

參考文獻

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