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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略探究

        2021-07-23 23:39:08羅必交
        速讀·中旬 2021年6期
        關(guān)鍵詞:指導(dǎo)策略讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)

        羅必交

        ◆摘? 要:讀寫結(jié)合指的是閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的過程,而寫作則是小學(xué)生情感傾吐的過程。實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,能夠讓小學(xué)生在表達(dá)欲望被激發(fā)時(shí)候,及時(shí)練筆,讓小學(xué)生一吐為快,在增進(jìn)閱讀理解的同時(shí),提高自身的習(xí)作水平,從而提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。本文將分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的基本形式,并提出讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;指導(dǎo)策略

        1小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的基本形式

        1.1補(bǔ)寫留白

        “留白”多出現(xiàn)在書畫作品中,這是創(chuàng)作者有意留出一些空白,為觀賞者提供想象空間。而課文中也經(jīng)常出現(xiàn)類似的留白,讓讀者產(chǎn)生無盡的遐想。在讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)中,教師往往巧用這些留白,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫,從而達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

        例如:在《燕子》課文中,文章的開頭便單刀直入,直接描寫燕子的形態(tài),“烏黑的羽毛、“有力的翅膀”等,而絲毫未提及作者對燕子的情感,顯然此處作者有意做出“留白”,讓讀者在閱讀文章內(nèi)容中有一種“意猶未盡”的感覺。

        教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體悟課文,借助課文中的“留白”,補(bǔ)寫出自己迫切需要表達(dá)的對燕子的喜愛之情,這樣不僅能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的練筆,還能增進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

        1.2讀中仿寫

        仿寫是小學(xué)生習(xí)作能力提升中比較便捷的途徑,仿寫是利用他人的寫作內(nèi)容或?qū)懽鞣绞綖樽约簩懽鞣?wù),在仿寫的過程中增進(jìn)對語言表達(dá)技巧的感悟,提高學(xué)生自身的寫作水平。小學(xué)語文教材中的課文均具有較強(qiáng)的代表性,在文章立意、語句的表達(dá)等方面符合小學(xué)生特定年齡段的認(rèn)知,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助課文閱讀,找到逐步提升自己文字表達(dá)能力的階梯,實(shí)現(xiàn)讀中仿寫。

        例如:在課文《觀潮》閱讀中,學(xué)生很容易掌握文章的時(shí)間脈絡(luò)。文章的開頭寫了“這一天早上”潮水來臨前的景色和人們期盼的心情;“午后一點(diǎn)左右”,潮水“浩浩蕩蕩地飛奔而來”,仿佛“大地都被震得顫動(dòng)起來”,在課文結(jié)束,“過了好久”,錢塘江恢復(fù)了平靜……。

        在本課閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種以時(shí)間為線索的寫作方法,并將此作為訓(xùn)練點(diǎn)選擇習(xí)作的命題,比如:《快樂校園》、《難忘的旅行》等,將閱讀和寫作直接建立關(guān)聯(lián),達(dá)到讀寫結(jié)合的效果。

        1.3讀后續(xù)寫

        讀后續(xù)寫指的是學(xué)生能夠掌握課文寫作方法和文章內(nèi)容、情節(jié)后進(jìn)行的延伸性寫作。這種方法對小學(xué)生的想象能力要求較高。

        例如:在閱讀《陶罐和鐵罐》課文后,學(xué)生掌握了“陶罐”與“鐵罐”之間發(fā)生的故事,在文章的結(jié)尾處,人們尋找“鐵罐”,卻連“鐵罐”的影子也沒見到。這時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和質(zhì)疑,“為什么會(huì)連影子也沒見到?”,“發(fā)生了什么事情?”。

        學(xué)生可以結(jié)合自己的質(zhì)疑,進(jìn)行讀后續(xù)寫,讓文章內(nèi)容繼續(xù)延伸下去,以此鍛煉小學(xué)生的文字表達(dá)能力。

        2小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的指導(dǎo)策略

        2.1營造良好的閱讀教學(xué)氛圍

        讀寫結(jié)合是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的外在表現(xiàn),其本質(zhì)是通過閱讀,讓學(xué)生與文本對話、與文章的作者對話,在學(xué)生受到內(nèi)心觸動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的思想和情感傾吐。因此,要實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合指導(dǎo),需要教師為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍和心理氛圍,讓學(xué)生在輕松的心態(tài)中理解課文,掌握文章的思想,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

        例如:在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》閱讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀課文文本一邊觀察課文中的插圖,學(xué)生會(huì)在圖片構(gòu)建的教學(xué)情境中找到課文中的留白,自然而然激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

        比如:小蝌蚪在“找媽媽”過程中,遇到了“鯉魚媽媽”,它正在“教小鯉魚捕食”,此處便留下了大段的空白,“小蝌蚪是怎樣的神態(tài)?”,“鯉魚媽媽什么樣子?”,教師可以營造開放的閱讀課堂氛圍,讓學(xué)生自由表達(dá),結(jié)合課文的插圖對文章的內(nèi)容和細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生“知無不言,言無不盡”,從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生表達(dá)積極性,提高小學(xué)生看圖寫話的能力,達(dá)到讀寫結(jié)合的指導(dǎo)效果。

        2.2指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的情感脈絡(luò)

        讀寫結(jié)合教學(xué)中,只有讀的明白,理解透徹,才能讓仿寫和續(xù)寫更加精彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí),避免草草了事,需要讓學(xué)生把握住文章的情感脈絡(luò),明確文章作者的寫作目的,這樣才能讓學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容與原文情感進(jìn)行有效銜接,在加深學(xué)生對課文理解的同時(shí),提高小學(xué)生寫作水平。

        例如:在進(jìn)行《貓》課文閱讀教學(xué)中,學(xué)生通過整篇閱讀,能夠體會(huì)到作者對“貓”的喜愛。學(xué)生在進(jìn)行文章讀后續(xù)寫時(shí),需要結(jié)合原文的情感,融入自己對“貓”生活習(xí)性的認(rèn)知,讓文章對貓的描述更加細(xì)膩。

        比如:在“貓”文章中,寫了貓有時(shí)候很乖,“會(huì)找個(gè)暖和的地方成天睡大覺”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作情感,續(xù)寫“貓”乖起來是什么樣子;結(jié)合作者表達(dá)的目的,續(xù)寫貓“勇猛”起來有哪些表現(xiàn)?

        因此,讀寫結(jié)合需要有所遵循,并非絕對的開放和自由,教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握住原文的情感,這樣才能讓續(xù)寫的內(nèi)容更加情感飽滿。

        2.3注意小學(xué)生讀寫結(jié)合興趣的保護(hù),幫助學(xué)生建立信心

        讀寫結(jié)合與自由式寫作教學(xué)有所不同,學(xué)生在寫作中需要反映出課文的情感、表達(dá)特點(diǎn)等,讓寫作時(shí)有所遵循。閱讀的效果將直接影響到小學(xué)生仿寫和續(xù)寫的質(zhì)量。教師在運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),需要避免急于求成,加強(qiáng)小學(xué)生情感引導(dǎo),對小學(xué)生仿寫和續(xù)寫加以鼓勵(lì),保護(hù)小學(xué)生讀寫結(jié)合興趣,從而提高讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

        3結(jié)束語

        讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有創(chuàng)新性和突破性的教學(xué)方式,它改變了以往閱讀和寫作教學(xué)相脫離的模式,使兩者相互融合,實(shí)現(xiàn)讀寫兼收的效果。教師在讀寫結(jié)合指導(dǎo)中,需要注重營造開放性的教學(xué)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生興趣保護(hù)和情感引導(dǎo),從容提高讀寫結(jié)合教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]劉嶸.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育,2018:257.

        [2]折紅艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].內(nèi)蒙古教育,2018:106-107.

        [3]黃繡娘.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略探究[J].神州,2018:64-64.

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