羅時詩

◆摘? 要：在新課改不斷深入背景下，高中作文教學(xué)已成為當(dāng)下語文學(xué)科教學(xué)的重點內(nèi)容，教師通過作文教學(xué)能有效對學(xué)生語文綜合能力進(jìn)行判斷。而在高考中作文分?jǐn)?shù)也占據(jù)了較大比重，所以想要取得語文高分成績，教師應(yīng)及時改變教學(xué)理念，尋求全新且高效的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)其語文綜合能力與作文寫作水平的全面提升。

◆關(guān)鍵詞：高考;高中語文;作文教學(xué)

作文對于學(xué)生高考語文成績有著直接影響，想要取得理想成績，學(xué)生必須突破寫作難關(guān)。但目前多數(shù)高中生的寫作能力不高，這對教師來說是十分擔(dān)憂的問題。因此，語文教師就應(yīng)在開展教學(xué)的過程中，立足遵循因材施教的原則之上，根據(jù)高中生的不同情況對其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠融入到作文學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的寫作能力，以促進(jìn)高中生語文綜合能力的全面提升。

一、聯(lián)系實際生活，從中獲取寫作素材

作文是將實際生活以文字化的形式再現(xiàn)，故而，聯(lián)系實際生活能拓寬學(xué)生的視野，并從中獲取大量寫作內(nèi)容。但就目前高中階段語文學(xué)科教學(xué)而言，多數(shù)學(xué)生的作文千篇一律，沒有自己的風(fēng)格，質(zhì)量往往不高。而此階段的高中生已具備獨立的思想與較強的能力，教師若想提高其寫作能力，就應(yīng)推行生活化教學(xué)模式，積極引導(dǎo)高中生仔細(xì)觀察自己的實際生活，培養(yǎng)其觀察能力與思考能力，豐富高中生的生活體驗，促使其視野能夠得到最大程度的拓寬，讓高中生從中獲取更加多元化的寫作素材，這樣寫出的作文才會更有深度與內(nèi)涵。進(jìn)而從根本上提高寫作能力，促進(jìn)其語文綜合能力與高中作文教學(xué)效率的全面提升。

例如，從以往的高考作文題目如《我的高考》中，就可以看出，作文已趨于生活化，而議論的角度則是大眾多年來關(guān)注的重點。而在實際生活中，從大眾對高考的看法，再結(jié)合高中生自己的觀點，就能清晰明確的了解學(xué)生的想法。然而每個高中生對于高考都有自己獨特的觀點，從實際生活的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的高中生活，根據(jù)自己的體會與觀點進(jìn)行寫作，以確保作文內(nèi)容源自于實際生活。同時，語文教師還應(yīng)對高中生加以引導(dǎo)，促使其仔細(xì)觀察自己所熟悉的實際生活和周邊環(huán)境，善于挖掘與發(fā)現(xiàn)大量的寫作素材，這樣才能在高考中寫出更加吸引人且高質(zhì)量的作文。

二、關(guān)注社會時事，豐富作文寫作內(nèi)容

在當(dāng)下的高考中，語文學(xué)科作文的命題更趨于時事新聞的關(guān)注。故而，教師在開展作文教學(xué)的過程中，不能再采用傳統(tǒng)陳舊的模式，一味的局限于課堂，對于外界的新聞時事一無所知，這樣往往會帶給高中生一定的束縛，寫出的作文內(nèi)容不夠豐富新穎，質(zhì)量普遍不高。語文教師應(yīng)根據(jù)此階段高中生的學(xué)習(xí)需求，聯(lián)系當(dāng)下的時事新聞，以開闊學(xué)生的知識視野，豐富作文的寫作內(nèi)容。而多年來，歷屆高考的作文都沒有離開當(dāng)時的時事，因此，教師就要在日常作文教學(xué)中，引導(dǎo)高中生從多角度對實事加以評判，將自己的理解與想法進(jìn)行整理加工，以寫作的形式表達(dá)出來，這樣才能讓高中生寫出質(zhì)量與境界更高的作文。

例如，在2020年的重大事件就是新型冠狀病毒肆虐全球，教師在開展作文教學(xué)的過程中，就可以讓高中生從多角度對此次實事進(jìn)行深入探究。比如通過保護(hù)野生動物這一角度對高中生加以引導(dǎo)，在寫作中融入不食用野生動物的重要觀點。也可從全國醫(yī)護(hù)人員共同奔赴抗疫前線的角度引導(dǎo)高中生，使其在寫作時，能夠展現(xiàn)出全民的團(tuán)結(jié)精神。這樣通過當(dāng)時的事實，就能讓高中生有多個寫作角度，寫出的作文內(nèi)容會更加豐富精彩?？梢婈P(guān)注社會時事，能開闊高中生的知識視野，幫助其了解社會動態(tài)，豐富作文寫作內(nèi)容，進(jìn)而提高高中生的寫作能力，促進(jìn)其語文綜合能力與高中語文學(xué)科作文教學(xué)效率的大幅度提升。

三、讀寫有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生寫作思路

在高中階段語文學(xué)科的教學(xué)過程中，寫作往往離不開閱讀。但就目前高中作文教學(xué)而言，教師往往忽略了閱讀對于寫作的重要性，而高中生通常覺得寫作文很難，無詞可用，也沒有較好的寫作思路，寫出的作文呆板枯燥，沒有情感與內(nèi)涵。針對此種情況，語文教師就應(yīng)將讀寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)高中生閱讀大量的文章與書藉，積極更多作者的寫作經(jīng)驗與手法，并將一些優(yōu)美的詞匯語句進(jìn)行摘抄，融入到自己的寫作之中。同時，語文教師還可以引導(dǎo)高中生大量閱讀古詩詞，要求學(xué)生能夠在進(jìn)行寫作的過程中加以利用，以提高自身的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生語文綜合能力與作文教學(xué)效率的全面提升。

例如，在歷屆高考中，有一篇作文需要高中生通過身邊不尊重勞動的一些現(xiàn)象，表達(dá)自己的見解。那么教師在開展作文教學(xué)的過程中，避免局限于課堂與教材，這樣往往收獲的教學(xué)效果并不理想。而是應(yīng)該積極引導(dǎo)高中生閱讀與勞動有關(guān)的書藉、文章及古詩詞。這樣高中生就能通過閱讀拓寬寫作思路，并在寫作過程中，參考其他類型文章來構(gòu)建自己的寫作框架，將自己的經(jīng)歷與體會融入其中，寫出的作文就會具有內(nèi)涵與情感，更加真實生動。比如《憫農(nóng)》、《觀刈麥》這類古詩，就可以很好用其豐富寫作內(nèi)容與思路，以達(dá)到提高高中生寫作質(zhì)量與能力的目的?？梢娮x寫結(jié)合，能極大程度拓寬高中生的寫作思路，助力學(xué)生寫出質(zhì)量更高的作文，確保高中生語文綜合能力與作文教學(xué)效率能夠不斷提升。

四、總結(jié)

在新高考視域下，高中語文教師應(yīng)在開展作文教學(xué)的過程中，立足于學(xué)生主體實際情況，以多樣且高效的教學(xué)方法，讓高中生能在寫作的過程中有更廣闊的思路及更多的素材，以提高其寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生語文綜合能力的全面提升，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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