楊蕾

◆摘? 要：隨著社會的高速發(fā)展以及信息技術的普及，“微課”這一新的教學模式逐漸受到教師青睞，越來越多的教師開始采用微課進行輔助教學。但當前信息技術教學還存在很多問題，基于此，本文將基于微課，從當前初中信息技術教學所存在的問題出發(fā)，探究flash教學的有效策略，推動初中信息技術的發(fā)展。

◆關鍵詞：微課;初中;信息技術;flash教學;策略

初中階段的孩子雖說有了自己的想法，但思想與學習方面并不成熟，對于教師的依賴性過大。在傳統(tǒng)教學過程中，大多數(shù)學生在注意力難以長時間集中。而微課的教學方式十分新穎，教師可以充分利用這一點豐富教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破課程的重難點，提高自身的能力。

一、當前信息技術教學存在的問題

1.教師教學理念、方法落后

當前信息技術課堂教師在教學方面還存在著教學理念，方法落后，教學方式單一，很多老師只是講解一些教學的重點，讓學生們在電腦機上觀看老師演示，然后再自己進行操練，這樣的授課方式不僅讓教師感覺自己的這堂課十分的繁重，而且學生的積極性不高，十分不利于發(fā)揮學生的主體作用，也很難完成本堂課的教學目標。

2.注重教學、缺乏實操

信息技術課本身是屬于操作性較強的課程，為了達到一定的教學目標，需要學生進行實際操練的。但在現(xiàn)階段卻有部分教師只注重教學，缺乏讓學生進行實操，只是通過演示讓學生進行學習，在學生進行操作過程中，教師只能在電腦面前觀看，無法對所有學生的學習情況進行監(jiān)督檢查，也無法與學生進行針對性的指導。

3.缺乏針對性評價

雖說信息技術不是高考的重要科目，但也是未來社會必須會的一門學科?？僧斍昂芏嘟處熂皩W生對本學科的重視程度不高，在學習方面比較輕松，沒有全身心地投入其中，而且在課堂結束之后還缺乏針對性的評價，讓學生有一種來玩電腦的錯覺，認為信息技術課堂沒有考試，沒有作業(yè)，沒有需要學的東西。

二、基于微課的初中信息技術flash教學策略

1.提前備課，明確目標

基于微課的初中信息技術flash動畫教學，教師需要進行提前備課，明確本堂課的教學目標，根據(jù)目標將教學內(nèi)容劃分一個一個的知識點，并錄制相對應知識點的講解視頻，也就是微課視頻。在提前備課階段還需要明確本堂課學生的實際學情以及學習需求，根據(jù)學生的實際情況來制定適合初中生的微課視頻，從而挖掘微課教學的真正價值。

2.課前導入，激發(fā)興趣

初中階段的孩子富有豐富的好奇心，正處于對世界認知發(fā)展的階段。而微課的教學內(nèi)容可以給予學生更多的選擇，促進學生注意力，提高學生知識的吸收程度。在教學一開始可以運用微課進行課前導入，激發(fā)學生的學習興趣，使其自然而然參與到本堂課的教學過程中。在上課一開始可以通過展示flash動畫作品，讓學生充分領略動畫實現(xiàn)的原理，并在播放動畫作品的同時提出問題，什么是動畫？Flash動畫的原理是什么？引導學生積極展開討論、思考，回答闡述自己的想法。通過此方法可以，有效激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造flash動畫的欲望，為達到本課教學目標奠定堅實的基礎。

3.自主學習，發(fā)揮想象

通過簡單的講述以及實例演示后，可以提出幾個相對應的問題，并引導學生自主學習，發(fā)揮自身的想象力，給予學生充分的時間進行了解動畫設計的基本方法，并結合之前教師的實例演示進行創(chuàng)作，在此過程中教師要照顧到每個學生的個體差異，使全體學生得到充分的發(fā)展，提高整體操作水平。例如：在學習設計卡片的時候，可以提前準備相關的動畫視頻，并在課前進行充分的演示以及講解。當學生初步掌握創(chuàng)作方法以及操作步驟，教師要抓住機會發(fā)布任務，讓學生發(fā)揮想象力，跳出教材中的模板，而是根據(jù)自己的想法大膽的創(chuàng)新設計，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當學生在自主學習探索中處遇到問題時，教師也要及時了解進行溝通評價，幫助學生分析問題，解決問題，并對學生的成績以及想法給予肯定。通過此方法不僅可以有效提高學生自主學習創(chuàng)新的能力，還能讓學生產(chǎn)生不怕錯誤敢于求異的良好學習心理。

4.小組合作，分層教學

由于初中階段的學生在信息技術課堂的能力以及潛力不同，在進行自主學習后也可以通過小組合作的方式進行分層教學，將不同基礎、性格的同學分為一組，在小組內(nèi)完成小組任務。通過討論交流，互相鼓勵，取長補短，共同進步，培養(yǎng)團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

5.合理評價，總結反思

經(jīng)過調(diào)查，目前中學的信息技術課每周都是非常少的，所以教師沒有充足的時間去布置并檢查學生的課后作業(yè)，況且布置了在也不一定有學生愿意花課下的時間進行完成，所以當每堂課結束后，都要進行合理的評價，總結與反思。可以通過教師評價、學生自我評價以及小組成員相互評價的方式，使學生能夠清楚地認識自己問題以及優(yōu)勢，促使每個學生的信息技術技能得到鞏固與提升，達到預期的目標。同時，教師也要在其中反思本堂課中的問題以及自我教學的評價，最后對本堂課的教學進行總結。

三、總結

總而言之，在初中信息技術flash動畫教學過程中運用微課可以幫助學生明確教學目標，突破重點難點，進行個性化的學習，通過微課視頻可以有效避免學生因為操作不熟或記憶力弱而無法跟上教師的步驟，從而導致學習效率低的問題。尤其是像flash動畫制作這種操作性較強的課程，可以先通過微課進行自學，加上教師以及小組成員的幫助更好地完成練習，提高自身的信息技術能力。

參考文獻

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