彭文鳳

摘 ?要：鞋類企業(yè)對于具備綜合職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)設計能力的職業(yè)型人才需求不斷上升。而現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實踐中，以職業(yè)技能為導向的教學創(chuàng)新也成為中職學校教育教學工作開展的重要任務?；诖?，本文提出職業(yè)技能導向下中職學校鞋類設計教學創(chuàng)新的重要意義，分析教學工作的發(fā)展現(xiàn)狀，提出教學創(chuàng)新的具體策略，以推動中職學校鞋類設計專業(yè)教學工作發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)技能;專業(yè)教學;發(fā)展前景;設計教學;鞋類設計

中圖分類號：TS943.2-4;G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-0-02

一、職業(yè)技能導向的鞋類設計專業(yè)教學創(chuàng)新的意義

現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中，企業(yè)的人才需求模式發(fā)生了巨大改變，對于職業(yè)型技術人才的需求逐漸提升，這就為職業(yè)教育體系的發(fā)展奠定了社會基礎。而中職學校作為我國基礎職業(yè)教育體系，在新時期得到了巨大的發(fā)展機遇，辦學規(guī)模逐漸擴大，教學專業(yè)建設也愈加完善。近年來隨著國民生活水平的不斷提升，日常生活中對于鞋類消費市場的要求愈加嚴格，鞋類企業(yè)的設計創(chuàng)新成為推動企業(yè)發(fā)展的原動力。在這種社會背景下，鞋類企業(yè)對于具備綜合職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)設計能力的職業(yè)型人才需求不斷上升，這就使中職學校對于鞋類設計專業(yè)教學創(chuàng)新工作的重視程度逐漸上升，以期提升學生的專業(yè)能力，促進中職教育發(fā)展。

職業(yè)技能導向是新時期我國教育體系對職業(yè)教育機構提出的基本要求，是完善職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高素質職業(yè)技術性人才、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略。因此，在新時期中職學校的教育教學實踐中，就需要以對學生的職業(yè)技能培訓以及綜合職業(yè)技術能力提升、素養(yǎng)培養(yǎng)為己任，全面推動教學改革。尤其是在鞋類設計專業(yè)的教學創(chuàng)新中，更需要貫徹職業(yè)技能導向的現(xiàn)實需求。職業(yè)技能導向下中職學校鞋類設計專業(yè)教學創(chuàng)新能夠提升教學質量，實現(xiàn)對學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中，企業(yè)對職業(yè)技術性人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)要求愈加嚴格，這就需要中職學校在教學實踐中，不僅僅要關注學生的專業(yè)能力，更需要注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。而職業(yè)技能導向要求中，加強高素質人才培養(yǎng)是基本要求。在這種要求下進行鞋類設計專業(yè)教學改革，能夠進一步提升教學實踐的科學性，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的全面提升。同時，職業(yè)技能導向下加強中職學校鞋類設計專業(yè)教學改革，也能夠進一步推動中職教育體系教學工作的發(fā)展與創(chuàng)新，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的有機協(xié)調，以此推動我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展[2]。

根據(jù)相關報告，我國鞋類產(chǎn)業(yè)以及市場成為主要經(jīng)濟發(fā)展行業(yè)之一。其中以廣東、浙江、福建等地作為生產(chǎn)重心，鞋類生產(chǎn)基地和大型廠區(qū)已經(jīng)超過一萬家左右，全國鞋類總體生產(chǎn)數(shù)量大約為130億雙。所以無論是鞋類生產(chǎn)總量還是經(jīng)濟交易數(shù)量，我國常年穩(wěn)居世界前端。加上人們生活水平的不斷提升，鞋類產(chǎn)品消費數(shù)量也隨之逐年提升。同時巨大市場發(fā)展前景也對人才提出了更高的技術和數(shù)量要求。根據(jù)我國現(xiàn)階段對鞋類設計人才現(xiàn)狀的詳細分析，未來鞋類行業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才數(shù)量已經(jīng)高達上萬人，但是現(xiàn)階段我國各大中職學校對于鞋類設計專業(yè)建立相對較少，其發(fā)展路途仍然十分遙遠。面對鞋類廣闊的行業(yè)發(fā)展，如何不斷增加專業(yè)技術人才、引進全新生產(chǎn)技術已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國鞋類行業(yè)建設的重點方向和目標。

二、鞋類設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

第一，鞋類設計專業(yè)在教學方面明顯缺少全面性和多樣化，無法有效建立完善的課堂教學體系。現(xiàn)階段中職學校的鞋類設計專業(yè)教學中，不論是教學模式還是教學內容拓展方面都有不足，大多以中職學校的鞋類設計課程為主，缺乏線上教學資源的拓展以及各類教學互動的設計。這就導致學生的學習興趣無法激發(fā)，教學參與感不足，嚴重影響教學質量。

第二，在實際課堂教學過程中，大多數(shù)鞋類設計專業(yè)理論課程過于追求知識的整體性，一定程度上忽略了課堂教學的靈活。比如，現(xiàn)代社會對于人才教學和能力培養(yǎng)的標準要求一旦出現(xiàn)轉移或者改變后，課堂教學結構體系就需要再一次重新建立，這樣才能從根本上充分滿足培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的核心需求。在構建全新課程教學體系和教授模式的過程中，如果為學生單獨設立若干個能力教學方式和區(qū)域，那么能力培養(yǎng)目標一旦轉移，就需要重新組合專業(yè)模塊，才能有效滿足現(xiàn)代社會對于技能人才的實際要求。

三、鞋類設計專業(yè)教學創(chuàng)新策略

（一）構建三位一體教學模式

所謂的三位一體教學模式就是指“課堂教學——課后延伸——課外實踐”三者有機結合的教學方法，實現(xiàn)教學實踐過程中重點由教師向學生轉變，實現(xiàn)以學生“學”為主、教師“教”為輔的教學模式，突出對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，得到中職學校教育教學的高度重視。

為了進一步完善鞋類設計專業(yè)教學模式，在日常教學過程中，教師應該引進先進教學方式，結合學生學習現(xiàn)狀，構建三位一體教學模式。同時，教師應該以學生基礎技術能力的形成規(guī)律為核心點，將鞋類設計職業(yè)教育特點作為教學重心，并且通過鞋類方案設計與工業(yè)專業(yè)理論相結合，進而將有關知識點和實踐內容形成獨立的教學單元，交付給教師，使其承擔整體教學單元的流程教學。隨后教師應該按照不同學生對鞋類設計的學習側重，安排其在鞋類加工企業(yè)開展一系列實踐，同時在實踐過程中，積極要求企業(yè)中具有豐富生產(chǎn)和制造經(jīng)驗的技術人員以及管理人員擔任教學技師。通過詳細的教學指導，最終實現(xiàn)鞋類專業(yè)從理論到實踐、從課堂到生產(chǎn)的多元教學結構體系。只有將理論與實踐相結合，才能有效將鞋類方案設計與生產(chǎn)工藝結合，防止理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)或者重復教學等現(xiàn)象，極大提升課堂教學的整體水平，還可以最大限度挖掘教師的基礎能力，進而完善和改良教師團隊內部結構。

（二）創(chuàng)新課程教學模式

一是在鞋類設計方案教學過程中，需要將皮革材料和輔料等知識作為單獨的教學模塊，主要是為了有效幫助學生合理使用材料、分辨皮革以及皮鞋材質的選擇和搭配、不同材質使用的注意事項。二是在男鞋與女鞋的樣式版型方案設計理論課程和實踐訓練中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學模式，積極培養(yǎng)學生三維模型能力以及平面方案設計能力，進而使其全面把控和掌握鞋型出品的核心技能。與此同時，技術人員還需要按照不同鞋型，設計出對應的控制線路，進而有效培養(yǎng)學生對鞋型樣板的設計能力。三是在學生學習鞋類設計以及工藝制作知識時，制鞋工藝技術、學生鞋類實踐操作技能、計算機樣板設計技能、鞋類模型制作技能等的提升，教師需要格外關注和重視。四是在鞋類設計知識學習過程中，為了跟上現(xiàn)代化審美和時代發(fā)展潮流，男鞋與女鞋在外部形態(tài)方案設計以及拓展方面，教師還應該積極培養(yǎng)學生顏色搭配、手繪能力以及審美水平。五是在鞋類內部結構形態(tài)方案設計中，教師應該與時俱進，利用計算機系統(tǒng)輔助美術方案設計，進而有效培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代化技巧方法將傳統(tǒng)手工平面的二維模式轉變?yōu)?D模型結構。并且在實際操作過程中，借助PHOTOSHOP及CAD等軟件和腳型掃描儀開展日常教學，使鞋類產(chǎn)品設計跟上時代節(jié)奏，實現(xiàn)私人化定制。

（三）完善設計與實踐

針對鞋類產(chǎn)品開發(fā)的設計教學，教師應該詳細了解學生學習實際情況后，積極開展鞋類制作、鞋類方案設計以及工藝制作等各個領域的教學，以此作為基礎與院校溝通，在設計類專業(yè)教師以及鞋類生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)認識共同努力下，加大資金投入，積極引進各種先進鞋類生產(chǎn)設備和技術，進而將全部鞋類方案設計以及制作工藝進行重新組合和制作，最終形成集合鞋類外部造型、鞋類生產(chǎn)工藝以及鞋類樣板制作為一體的實踐訓練方案。

（四）引進開放式教學模式

以鞋類職業(yè)技能作為基礎引導方向的鞋類方案設計和工藝教學，應積極使用開放式教學模式?？梢詫W生作為課程教學的主要結構體系，而教師需要作為課堂的引導者和教育者，進而解決學生在實際學習過程中遇到的教學問題和困難。在鞋類設計教學中，開放式教學模式包含教學模式的開放性、實踐模式的開放性以及教學內容的開放性。在實際教學過程中，教學內容的開放性包含教學內容和題目的多元化。比如，學校日常開展教學過程中，學生可以自行選擇教學目標和課題，進而開展鞋類教學理論學習和實踐。長此以往，能夠從根本上提升學生學習的主動性和積極性，最終有效發(fā)揮其學習個性與特點，幫助其積極培養(yǎng)創(chuàng)新綜合能力。除此之外，教師教學模式的開放性主要指在實踐教學過程中，不會強求教學進度與目標相一致，而是在課堂和實踐區(qū)域為學生提供足夠的發(fā)展空間，有效提升學生的自主學習綜合能力。

四、結語

綜上所述，想要不斷創(chuàng)新綜合人才技能培訓體系，就需要構建出理論知識教學、實踐教學以及生產(chǎn)教學三位一體的全新鞋類培訓和教學模式，從根本上推動工藝專業(yè)教學水平提高。但是由于我國鞋類專業(yè)設計以及科學仍然處于初級階段，在實際操作和課堂教學過程中存在不足，為此應該根據(jù)鞋類發(fā)展現(xiàn)狀，制定出適合高校發(fā)展的教學模式，為我國鞋類行業(yè)提供更多綜合型技術人才。

參考文獻：

[1]賈衛(wèi).以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學模式改革與探索[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019（4）：5-6.

[2]唐強森，李銳.基于應用型人才培養(yǎng)為導向的設計類課程的教學改革——以道路勘測設計課程為例[J].讀書文摘（中），2019（4）：154.

（責任編輯：張詠梅）