郭玲玲

摘要：學(xué)習(xí)動機的強弱與學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。重視學(xué)習(xí)動機，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有很大的意義和價值。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難是一個普遍存在的現(xiàn)象。這就要求中職英語教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過設(shè)計有意義的課堂教學(xué)活動與學(xué)生進行良好高效的語言學(xué)習(xí)互動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生最大程度地，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機;教學(xué)活動設(shè)計;中職英語課堂

一、學(xué)習(xí)動機的類型在中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的特點

（一）內(nèi)部動機的不足主要體現(xiàn)在中職學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏內(nèi)在興趣

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大致可以分為三種：一部分同學(xué)將英語視為洪水猛獸，完成英語科相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)都是因為迫于期末考核的壓力，無奈強迫自己去應(yīng)對。一部分同學(xué)想重新開始好好學(xué)習(xí)英語，但由于基礎(chǔ)過于薄弱，跟不上老師講解和練習(xí)的速度，久而久之興趣和動力消退。還有一部分同學(xué)英語基礎(chǔ)尚可，他們的學(xué)習(xí)顯得“孤獨”而“無趣”，隨波逐流開起了小差，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

（二）外部動機的不足主要體現(xiàn)在英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系不大

而中職英語課堂的特點是使用了與專業(yè)特色無關(guān)的統(tǒng)一基礎(chǔ)英語教材。這讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語根本無益于本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的想法。他們中的部分人能夠意識到具備一定的英語應(yīng)用能力對他們以后職業(yè)專業(yè)性的發(fā)展有一定的幫助，他們迫切想要了解基于專業(yè)特色的英語學(xué)習(xí)方向，卻因教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到制約。“學(xué)之無用”成為大多數(shù)中職生對英語學(xué)習(xí)的共識。

（三）交往動機的不足主要在于缺乏課堂的有效互動

交往動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)是為了獲得別人的贊許，認可和支持等。它的產(chǎn)生，往往與團隊作業(yè)和合作活動關(guān)聯(lián)在一起。在大多數(shù)的中職英語課堂教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生的倦怠和反感，英語課堂成為“一潭死水”。整個課堂教學(xué)缺少了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間積極有效的互動。學(xué)生的消極情緒一定程度上影響了教師課堂教學(xué)的積極性，而教學(xué)積極性的減弱，又在一定程度上反作用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了英語學(xué)習(xí)無聊且不實用印象。由此下來，課堂的教與學(xué)形成了負面的，消極的循環(huán)。

（四）成就動機的不足主要在于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效果的低預(yù)期

成就動機是以高標準要求自己，以期讓自己能夠在學(xué)習(xí)活動中獲得成功。成就動機的產(chǎn)生建立在自己的行為和付出獲得別人尊敬和需要的基礎(chǔ)上。對于大多數(shù)中職學(xué)生來說，英語的低分是導(dǎo)致中考失利的一個重要原因。他們自感已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語的最佳時間，對英語抱著得過且過的態(tài)度。他們對自己的英語學(xué)習(xí)期待值非常低，從來沒有任何成就感。所以中職的英語課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會主動積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更不會主動積極回答問題。

二、基于學(xué)習(xí)動機設(shè)計中職課堂的教學(xué)活動

（一）以學(xué)生為本，注重與學(xué)生的情感溝通，運用豐富資源，創(chuàng)設(shè)新穎情境，

激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)好奇心和興趣，培養(yǎng)熱烈參與學(xué)習(xí)的集體氛圍。

要消除學(xué)生的逆反敵對情緒，作為教師，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，尊重他們的個性，在課堂上多用鼓勵的話語和贊賞的目光，用真誠營造輕松快樂的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）將專業(yè)特色和英語教學(xué)結(jié)合起來，將就業(yè)需要和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

職場語言溝通是中職英語學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，指的是通過對語言的學(xué)習(xí)還有實踐，使學(xué)生能夠掌握一定的職場相關(guān)的語言知識和技能。

教師要讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)與他們的專業(yè)知識并不是割裂的。比如電子商務(wù)專業(yè)有涉外商貿(mào)來往的業(yè)務(wù);對于護理助產(chǎn)專業(yè)的同學(xué)來說，醫(yī)院的科室都有英文標識;幼師專業(yè)更需要加強幼兒英語教學(xué)的訓(xùn)練等等。將英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)特色結(jié)合起來，讓他們清楚地認識到在以后的就業(yè)環(huán)境和實際職場中，英語的應(yīng)用能力和水平是能體現(xiàn)他們所從事的行業(yè)需要的基本專業(yè)素養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生們意識到英語學(xué)習(xí)能促進他們的專業(yè)發(fā)展，能提高他們的職業(yè)素養(yǎng)的時候，他們才會產(chǎn)生強大的驅(qū)動力，驅(qū)動他們?nèi)W(xué)習(xí)和了解英語。

（三）在課堂活動中鼓勵積極的團隊協(xié)作，在交往與互動中互相幫助，彼此促進

當(dāng)教師根據(jù)實際情況布置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，設(shè)定一定的評價方法和獎懲方式，將學(xué)生分成小團隊去進行合作和競爭時，將給課堂教學(xué)帶來驚喜和火花。值得一提的是，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計“無傷大雅”的懲罰方式，比如輸?shù)耐瑢W(xué)為贏得同學(xué)唱首歌，比心，“拍馬屁”等，有趣的懲罰方式會讓課堂擺脫單調(diào)感，既讓同學(xué)之間會心一笑，也讓課堂競爭增加了很多“不可預(yù)料”的新奇感和幽默感。

（四）發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，給予學(xué)生充分的信任和鼓勵，讓學(xué)生獲得自信、積極向上的心態(tài)、獲得追求完善超越自我的勇氣

成就動機促使個體去獲得成功，讓個體去從事和追求有價值，有意義的事情。研究表明，成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)動機往往更加強烈。而中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)歷了很多打擊和挫折，部分學(xué)生已經(jīng)有“習(xí)得性無力感”的趨勢。“習(xí)得性無力感”是因接連不斷受到挫折而產(chǎn)生的一種無能為力的心態(tài)。一旦學(xué)生產(chǎn)生這種心態(tài)，他對學(xué)習(xí)的態(tài)度變得消極被動，自暴自棄。

課堂教學(xué)的活動設(shè)計，應(yīng)該考慮如何讓在英語學(xué)習(xí)中飽受打擊的中職學(xué)生，感受到成功的滋味。教師應(yīng)該更多地去發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，比如有些學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)英語毫無興趣，但他卻可能因為喜歡唱歌而能隨口唱出英文歌曲，那么在一些課堂才藝小展示的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生“小露一手”，讓他感受到大家的贊賞與喜歡， 去實實在在感受說英文的樂趣和在自己擅長領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的成就感。

三、結(jié)語

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上面臨著比普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的困難和挑戰(zhàn)。教師要清楚地認識到，要改變中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困境，必須根據(jù)學(xué)生個體，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的特點去設(shè)計自己課程教學(xué)活動和互動，通過營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為本，了解學(xué)生的特點，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓中職英語課堂教學(xué)變得可持續(xù)優(yōu)化，讓中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得可持續(xù)改善，讓師生之間能夠“教學(xué)相長，”共同持續(xù)進步。