李欣穎 張強(qiáng)

摘 ?要：文章首先對(duì)課程群的涵義和課程群構(gòu)建的基本思想進(jìn)行了詳盡的闡釋;其次，討論了課程建設(shè)和課程群構(gòu)建的關(guān)聯(lián)和區(qū)別;再次，探討了課程群體系構(gòu)建的本質(zhì);從次，提出了高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程群框架的設(shè)想，并給出了具體的課程設(shè)置方案;最后，論述了課程群實(shí)踐教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);課程群;構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0038-04

Abstract： Firstly， the paper elaborates the meaning of curricula group and the basic thought of curricula group construction. Secondly， the relation and difference between curricula construction and curricula group construction are discussed. Then， the essence of curricula group system construction is discussed. Then， it puts forward the idea of the framework of the course group of E-commerce major in colleges and universities， and gives the specific course setting scheme. Finally， the practice teaching form of curricula group is discussed.

Keywords： E-commerce; curricula group; construction

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新型的交叉學(xué)科，它集計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流于一體;對(duì)應(yīng)該專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科要開(kāi)設(shè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、管理、法律和現(xiàn)代物流的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)[1];還要具有利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力和利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、現(xiàn)代物流方法管理企業(yè)運(yùn)行的能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型電子商務(wù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

課程群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是人才培養(yǎng)過(guò)程中極其重要的一部分，它建設(shè)水平的高低將直接影響培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的質(zhì)量。為了打通原有相關(guān)課程之間封閉、少有交集的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課程之間的合理整合和規(guī)劃，以形成一個(gè)新的學(xué)科特色鮮明、課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的集合體——課程群。大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建，突出了課程的主線(xiàn)和特點(diǎn)，優(yōu)化了課程內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);它跨越了原有單一課程的邊界，避免了各門(mén)課程唱“獨(dú)角戲”、相互之間聯(lián)系不明顯的局面。將高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)合理地合并或刪減，“裁剪”成若干知識(shí)模塊，進(jìn)而構(gòu)建出適應(yīng)新形勢(shì)、能突出高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的課程群。課程群的建設(shè)要充分考慮和發(fā)揮教師的不同學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，挖掘各種教學(xué)資源，確保教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合和優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，提升教學(xué)效果。課程群的構(gòu)建可以促進(jìn)群內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的自身發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)水平，還有利于教學(xué)成果的產(chǎn)出。

本文認(rèn)為課程群概念的提出，為培養(yǎng)高質(zhì)量電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才尋覓到了一個(gè)新的和較為科學(xué)有效的教學(xué)模式，因此已逐漸被學(xué)界所接受和重視。

一、課程群的涵義與構(gòu)建宗旨

（一）課程群的涵義

課程群是針對(duì)現(xiàn)代教育中學(xué)科門(mén)類(lèi)過(guò)多、過(guò)細(xì)的問(wèn)題而提出的。課程群（Curricula Group）一詞雖然來(lái)源于國(guó)外，但是國(guó)內(nèi)最早提出課程群定義的是在上世紀(jì)90年代末[2]。有學(xué)者認(rèn)為課程群是以一門(mén)以上的單門(mén)課程為基礎(chǔ)，由三門(mén)以上性質(zhì)相關(guān)或相近的課程進(jìn)行整合，進(jìn)而形成課程群[3]。由此可見(jiàn)，課程群其實(shí)就是不同學(xué)科或課程的集合。然而，這種集合并非簡(jiǎn)單組合，而是打破了原有單一課程的邊界，依照專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行配置，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，將課程中的知識(shí)面、專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、技術(shù)方法等按照邏輯性重新進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃、整合精簡(jiǎn)，形成由N個(gè)相關(guān)課程組成的課程體系，也就是課程群。課程群中的課程安排應(yīng)該按照由淺入深、由易到難的原則，把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一個(gè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)范疇的同一類(lèi)課程作為一個(gè)課程群進(jìn)行建設(shè)[4]。課程群模糊了過(guò)去課程間涇渭分明的界限，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)更加緊密地進(jìn)行結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

正如前述，課程群并不是將N門(mén)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的集合操作，而是一系列課程科學(xué)合理地整合和分解。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，課程群把具有內(nèi)在聯(lián)系的一系列課程統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，形成一個(gè)新的整合性較強(qiáng)的課程體系。也就是課程內(nèi)容之間能夠相互銜接，遵循循序漸進(jìn)式的方式，推進(jìn)教學(xué)不斷加深和拓展;以大課程的架構(gòu)優(yōu)化課程，做成模塊化的系列課程體系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成對(duì)課程尤其專(zhuān)業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

課程群具有兩大特征，即相關(guān)性和整合性。顯然，課程群的自身特點(diǎn)要求教學(xué)方式要打破原有高等教育中傳統(tǒng)的單門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)的模式，而是以完善施教對(duì)象的課程體系認(rèn)知結(jié)構(gòu)為要求，將培養(yǎng)方案中的主線(xiàn)課程，按照課程內(nèi)容層次明晰、結(jié)構(gòu)合理，課程間相互聯(lián)系、前后照應(yīng)的原則和思路開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）課程群構(gòu)建宗旨

課程群構(gòu)建是推動(dòng)教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)水平的重要措施，是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。課程群構(gòu)建的宗旨是以人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為目的，以學(xué)生為中心，打破原有課程內(nèi)容的“圍墻”，將課程整合成優(yōu)勢(shì)明顯、特色突出的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系。課程群構(gòu)建是一系列課程有機(jī)整合和分解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要充分體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)課程（核心課程）的特色，還要考慮人才需求的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程。在構(gòu)建的過(guò)程中要注意處理好群內(nèi)課程相互之間的關(guān)系，既要確保各課程的獨(dú)立性，又要避免相互間內(nèi)容重復(fù)或分割等問(wèn)題，讓課程之間實(shí)現(xiàn)“軟銜接”。

綜合當(dāng)前學(xué)界對(duì)課程群構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和觀點(diǎn)，并結(jié)合作者的考慮，課程群具有以下幾個(gè)基本特質(zhì)：

1. 課程群的教學(xué)內(nèi)容具有較好的知識(shí)連貫性，應(yīng)讓具體的教學(xué)目標(biāo)始終貫穿于課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。通過(guò)組成統(tǒng)一的課程群改變了原有課程之間獨(dú)立自主、各行其是的現(xiàn)象，增強(qiáng)了各門(mén)課程之間的相關(guān)性、滲透性和互補(bǔ)性。知識(shí)體系與內(nèi)容的有機(jī)融合，可使學(xué)生在具有連貫性的學(xué)習(xí)中掌握課程的脈絡(luò)和主線(xiàn)，從而獲得良好的知識(shí)體系教育。

2. 課程群具有良好的能力培養(yǎng)特質(zhì)。課程群內(nèi)各課程有明確的各層次能力培養(yǎng)目標(biāo)定位，將實(shí)踐能力培養(yǎng)要求相近的課程進(jìn)行規(guī)劃和整合，淡化單門(mén)課程的個(gè)性概念，提升能力培養(yǎng)的整體水平。

3. 課程群建設(shè)具有操作合作性、系統(tǒng)開(kāi)放性、教學(xué)團(tuán)隊(duì)化的特點(diǎn)。通過(guò)課程間的相互融合，完善課程群體系，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作，充分利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段（互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課程群的構(gòu)建對(duì)于課程建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、突出辦學(xué)特色等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以課程群的方式整合課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是打破原有的單門(mén)課程的教學(xué)模式，也是建設(shè)重點(diǎn)課程、精品課程的重要舉措，如精品教材，課程網(wǎng)絡(luò)資源等。對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行科學(xué)整合規(guī)劃，有利于教學(xué)資源的合理配置和優(yōu)化，提高教學(xué)資源的利用率。比如，相關(guān)課程的任課教師可圍繞同一培養(yǎng)目標(biāo)和課程構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、課程建設(shè)與課程群構(gòu)建的不同及相互關(guān)系

課程建設(shè)與課程群構(gòu)建無(wú)論在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)重點(diǎn)和實(shí)施效果等方面二者都有著很大的不同，都有其各自?xún)?nèi)在的規(guī)律性和特殊性。本文試圖通過(guò)對(duì)課程建設(shè)與課程群構(gòu)建的對(duì)比分析，指出它們的差異和相互聯(lián)系，并闡明課程群構(gòu)建中存在的一些誤區(qū)，從而更深刻地理解課程群構(gòu)建的教育意義。

何謂課程？廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科及有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng);狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。課程是高等教育的核心和落腳點(diǎn)，是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才質(zhì)量的重要保證，即課程的建設(shè)水平將直接影響到教育質(zhì)量。課程建設(shè)可以理解為“微觀”層面的建設(shè)，是針對(duì)某個(gè)單門(mén)課程進(jìn)行的，即對(duì)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行研究[5]。其特點(diǎn)是對(duì)課程進(jìn)行“圍點(diǎn)打圓”的建設(shè)，集中精力打造詳盡的教學(xué)大綱、制定完備的教學(xué)計(jì)劃、安排合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，以此有效保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。毋庸置疑，高校人才的培養(yǎng)并不是一門(mén)課程能實(shí)現(xiàn)的，因此課程群的構(gòu)建在高等教育中就顯得尤為重要和突出。

課程群構(gòu)建不同于課程建設(shè)，要有效借鑒課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，抓住課程建設(shè)的規(guī)律和特性，對(duì)課程群構(gòu)建具有重要的實(shí)際意義。所謂的課程群是以某個(gè)課程為基礎(chǔ)或焦點(diǎn)，再加上其他相關(guān)課程組成的課程群體[3]。這種課程群體的構(gòu)成一般由屬于同類(lèi)的三門(mén)或以上的課程組成，各課程教學(xué)內(nèi)容雖然相對(duì)獨(dú)立，但課程與課程之間緊密關(guān)聯(lián)，各門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)是連貫的、遞進(jìn)的[6]。由此可見(jiàn)，課程群的構(gòu)建是一組課程內(nèi)容具有一定相關(guān)性和重復(fù)性的課程群體的建設(shè)，可以理解為“宏觀層面”上的整體建設(shè)。課程群的構(gòu)建不刻意強(qiáng)調(diào)單門(mén)課程的系統(tǒng)性而是著力于課程群體的統(tǒng)一性的建設(shè)。課程群構(gòu)建是一系列課程整合與分解的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課程的重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)、填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除重復(fù)、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加新的有利于提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、提高教學(xué)質(zhì)量、能夠顯示辦學(xué)特色的新內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程還要體現(xiàn)群內(nèi)一門(mén)課程對(duì)另一門(mén)課程的意義，要使學(xué)生很好地把握一門(mén)課程與其他課程以及整個(gè)課程群的關(guān)系。課程群的整合就是把一個(gè)課程作為實(shí)現(xiàn)某一培養(yǎng)目標(biāo)的“大”課程進(jìn)行研究。

從上述討論不難看出二者的關(guān)系既有關(guān)聯(lián)，又可各自獨(dú)立分開(kāi)。課程建設(shè)是以某個(gè)單一課程為研究對(duì)象而進(jìn)行的課程實(shí)施手段和教學(xué)方法的提升和改進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo);課程群構(gòu)建則是以課程群為對(duì)象，對(duì)課程群的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合或分解，是對(duì)課程的設(shè)計(jì)，并將課程設(shè)計(jì)與實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高教學(xué)效果。

需要注意的是：課程群構(gòu)建不是精品課程建設(shè)，二者是有區(qū)別的，更不可將課程群中的某門(mén)課程建設(shè)成精品課程作為追求目標(biāo)。

三、高校電子商務(wù)課程群體系構(gòu)建方案

（一）課程群體系構(gòu)建原則

本文課程群體系構(gòu)建的基本原則是，把專(zhuān)業(yè)內(nèi)屬于同一個(gè)培養(yǎng)能力范疇內(nèi)，在邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容聯(lián)系緊密的一系列課程作為一個(gè)整體來(lái)建設(shè)，以培養(yǎng)目標(biāo)為目的，打破課程內(nèi)容的歸屬性，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新分配與實(shí)施[7]，以更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。按照教育部電子商務(wù)教指委頒布的電子商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，課程群體系在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和知識(shí)要點(diǎn)上，盡可能反映電子商務(wù)行業(yè)當(dāng)前的“熱門(mén)”和學(xué)科前沿發(fā)展趨勢(shì)。所構(gòu)建的課程群在廣度上涵蓋全校通用課課程群和專(zhuān)業(yè)課課程群;在深度上每個(gè)大類(lèi)課程群由若干子課程群構(gòu)成，而子課程群可相互銜接、相互配合、相互照應(yīng)。課程群的各模塊設(shè)置和相互關(guān)系如圖1所示。

（二）課程群模塊構(gòu)建

由圖1可知，課程群分為：a. 全校通用課課程群;b. 學(xué)科基礎(chǔ)課課程群;c.電子商務(wù)業(yè)務(wù)技能課程群;d. 電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)課程群。a課程群包含了思政課程群、外語(yǔ)課程群及數(shù)學(xué)課程群。新時(shí)代背景下的思想政治教育尤為重要，可以使學(xué)生自覺(jué)地將滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情，全心全意為人民服務(wù)的精神融入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中來(lái)，融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。該課程群包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論、形勢(shì)與政策等。b課程群是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生筑牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)立，包括學(xué)科概論、電子商務(wù)概論、管理學(xué)原理等課程。c和d課程群是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程群，是專(zhuān)業(yè)主線(xiàn)，分別針對(duì)電子商務(wù)的商務(wù)類(lèi)和技術(shù)類(lèi)兩大就業(yè)門(mén)類(lèi)。每一個(gè)門(mén)類(lèi)針對(duì)就業(yè)崗位設(shè)置若干個(gè)子課程群。例如，針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)崗位，可以在c課程群下設(shè)置一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)子課程群，該課程群將以往的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)者行為學(xué)、電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)寫(xiě)作等課程貫穿起來(lái)進(jìn)行整合和融合。

除了理論課程之外，c和d課程群還需要各自搭配創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)課程群。該課程群“以賽代練”，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)技能大賽，使學(xué)生能夠在比賽中綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

四、高校電子商務(wù)課程群的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)管理、金融、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多門(mén)學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出的電子商務(wù)人才必須具有熟練掌握和運(yùn)用電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。所以，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要求要理論聯(lián)系實(shí)際，真正能夠解決實(shí)際問(wèn)題。電子商務(wù)課程群的教學(xué)環(huán)節(jié)包含課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，而實(shí)踐教學(xué)模塊在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中的重要性不言而喻。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，是這個(gè)電子商務(wù)行業(yè)的特性所決定的，因此要給予學(xué)生盡可能多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)上多下功夫。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)類(lèi)教學(xué)作為必備的教學(xué)內(nèi)容，要貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，它們環(huán)環(huán)相扣，層層連貫。實(shí)習(xí)類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等相關(guān)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐類(lèi)課程群環(huán)節(jié)上，將實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等集合成一套完整的實(shí)踐體系，學(xué)生可以通過(guò)各種項(xiàng)目或技能競(jìng)賽、模擬仿真訓(xùn)練等培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的有效平臺(tái)，在這里可以做到所講、所學(xué)、所練都能聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從中得到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一般通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。其一是校企合作，這是目前做得比較成熟和普遍被認(rèn)可的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑，這種形式一方面可以提高所在企業(yè)實(shí)習(xí)員工的技能水平，另一方面讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)“真刀真槍”體驗(yàn)和參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。這相當(dāng)于讓學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色，嘗試“水深水淺”，這可使校企雙方在人才培養(yǎng)和人力資源戰(zhàn)略?xún)?chǔ)備上取得雙贏。其二，除了和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)之外，學(xué)校也可以利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源自建實(shí)訓(xùn)基地，也就是學(xué)校要有自己的實(shí)訓(xùn)基地，長(zhǎng)期地為學(xué)生提供場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)，就近就地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)要配有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了上述兩種途徑，還可以考慮其他形式。例如，可以將以往只是帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，逐步轉(zhuǎn)變成將企業(yè)培訓(xùn)課程植入到日常教學(xué)中，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正落實(shí)到企業(yè)中。如此，讓學(xué)生不但從思想上意識(shí)到實(shí)訓(xùn)給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的利好，也從行動(dòng)上體驗(yàn)電子商務(wù)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)方式和特點(diǎn)。此外，也要鼓勵(lì)學(xué)生以微商、開(kāi)淘寶店等個(gè)人創(chuàng)業(yè)的形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。作為學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建“學(xué)校+政府+行業(yè)+企業(yè)”多方協(xié)作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅如上所述，大家還可以在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索其他的形式，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)方向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的需要。

（三）課程群實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

在前文中我們強(qiáng)調(diào)課程群的構(gòu)建是將一系列課程科學(xué)合理的整合和分解，理論課提倡上“大”課，就是將同一個(gè)系列的課程看成一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同樣，實(shí)踐教學(xué)尤其是課程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）也要遵循這個(gè)原則，不能再針對(duì)一個(gè)一個(gè)的“小”課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)），而是應(yīng)該針對(duì)“大”課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。只有這樣，才能讓學(xué)生在理論上知曉這些課程之間的關(guān)聯(lián)后，通過(guò)實(shí)踐能夠熟練地將這些理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用。以電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程群為例，該課程群是以往的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程的整合，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不再針對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是開(kāi)設(shè)一門(mén)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及要求，使學(xué)生在該實(shí)踐課程中能夠綜合運(yùn)用各部分的知識(shí)，并使其電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及維護(hù)的能力得到了鍛煉。

五、結(jié)論

課程群建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、連貫性的過(guò)程，在此過(guò)程當(dāng)中必然要涉及不同學(xué)科的課程和具有不同學(xué)科背景的教師，可能還需要聚集不同學(xué)科、院系甚至校外的教學(xué)資源。因此，新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師相互協(xié)作、彼此包含、取長(zhǎng)補(bǔ)短顯得十分必要;在課程群建設(shè)中還要注意區(qū)分課程建設(shè)與課程群建設(shè)的不同，二者既有關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立分開(kāi)。這都是課程群建設(shè)中必須要注意的重要問(wèn)題。

電子商務(wù)課程群建設(shè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢(shì)，它是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要不斷完善和提升。如今，電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)和商業(yè)模式（如微商、直播帶貨、網(wǎng)紅帶貨）不斷推出，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高，所以要跨越以往只依靠課堂教學(xué)的單一教學(xué)模式，通過(guò)慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻課（如疫情期間的網(wǎng)絡(luò)課程）等形式，利用網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上線(xiàn)下的融合、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，要通過(guò)課程群的建設(shè)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、突出辦學(xué)特色、提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，最終向社會(huì)輸出高質(zhì)量的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題“新時(shí)代教學(xué)研究型大學(xué)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程群構(gòu)建研究”（編號(hào)：JGJX2019D112）的成果

作者簡(jiǎn)介：李欣穎（1981-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，副教授，研究方向：高等教育，信息資源管理;張強(qiáng)（1979-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，講師，教研室主任，研究方向：高等教育，電子商務(wù)。