田園

摘 要：深化高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。文章分析高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的意義，探究高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革策略：推進高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)信息化建設(shè)，豐富高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法，優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)考評方式，以此為高職院校推進數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);課程思政;信息化;教學(xué)方法;考評方式;意義;策略

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0114-02

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。而深化高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)揮課程育人作用的重要舉措。高職數(shù)學(xué)是高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上具有積極作用。但目前，高職數(shù)學(xué)在學(xué)生方面存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，在學(xué)校、教師方面存在不重視高職數(shù)學(xué)課程、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)葐栴}。因此，積極推進高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程蘊含的育人功能，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文分析高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的意義，探究高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革策略。

一、高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的意義

1.端正學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識

部分高職學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識不正確、不全面，這導(dǎo)致他們在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多困難和困惑，不僅影響到高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還影響到課程思政的正常開展。因此，創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)要從解決學(xué)生的思想問題出發(fā)，這樣才能取得事半功倍的效果。第一，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程的重要性，以此引發(fā)學(xué)生的共鳴，為高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是現(xiàn)代社會每一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。第二，讓學(xué)生認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)課程的科學(xué)價值。伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人們常常需要對網(wǎng)絡(luò)、文本、聲音、圖像等進行數(shù)學(xué)化處理，這使得數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域與應(yīng)用領(lǐng)域得到極大拓展。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到高職數(shù)學(xué)課程的價值，就會全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并增強社會責(zé)任感。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

高職數(shù)學(xué)課程具有一定的應(yīng)用價值。因此，教師可將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的積極性，并為課程思政教學(xué)提供可行性基礎(chǔ)。第一，可結(jié)合學(xué)生日常接觸的手機、網(wǎng)絡(luò)、軌道交通等，將課程思政教學(xué)具象化，從多個維度和層面體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的應(yīng)用價值。第二，可結(jié)合學(xué)生的日常生活開展數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)。例如，在建模項目教學(xué)中，學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2020年至2021年，自己和周邊人群患流行性感冒的人數(shù)呈下降趨勢。為什么會出現(xiàn)這種情況？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上構(gòu)建流行性感冒感染模型，從數(shù)學(xué)的角度解釋生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識到戴口罩既能保護自己不受流感侵害，又能積極抗擊疫情。

二、高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革策略

1.推進高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)信息化建設(shè)

信息化是高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的改革方向，有利于提升數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)成效。第一，積極推進高職數(shù)學(xué)課堂的信息化建設(shè)進程。各高職院校可借助高職教育發(fā)展的有利時機，系統(tǒng)配置高職數(shù)學(xué)課堂的軟、硬件設(shè)施，將更多的教學(xué)資源整合到高職數(shù)學(xué)教學(xué)平臺上，不斷提升高職數(shù)學(xué)課程的直觀性、趣味性，豐富高職數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)方式，為高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障。第二，積極推進高職數(shù)學(xué)課程思政教育體系的信息化建設(shè)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是計算機科學(xué)、人工智能的迅猛發(fā)展，高職院校也應(yīng)在數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和課程思政教學(xué)體系建設(shè)中實現(xiàn)數(shù)字化、智能化，將傳統(tǒng)的、分散的高職數(shù)學(xué)課程思政教育資源加以整合，為高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)開展提供技術(shù)支持，打造信息化的高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)課堂。第三，形成高職數(shù)學(xué)課程思政信息化教學(xué)新方式。高職院?？闪⒆愀呗殧?shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字化建設(shè)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方式，利用“釘釘”“騰訊會議”“抖音”等軟件系統(tǒng)和平臺，形成高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)新方式，擴大課程思政教學(xué)范圍，提高課程思政教學(xué)效率。

2.豐富高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法

學(xué)生在高職數(shù)學(xué)課堂上的積極參與和體驗是進行課程思政教學(xué)的核心與關(guān)鍵。因此，教師要豐富高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體會到高職數(shù)學(xué)課程的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的價值。例如，教師可利用課前時間訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和基本邏輯，以典型推理、邏輯推演等方式進行測試和互動，并呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)文化。這種寓教于樂的教學(xué)方法可以提升高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的趣味性與生動性，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。另外，教師還可在高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)中以數(shù)學(xué)家的小故事、數(shù)學(xué)新突破作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)報效祖國的志向，真正發(fā)揮高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的積極作用。高職數(shù)學(xué)教師還可利用學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)、熱衷影視劇的特點，組織學(xué)生觀看數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史的相關(guān)視頻，并開展廣泛而深入的討論，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，進而為課程思政教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的考評方式

（1）創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)考評體系。合理評價高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)質(zhì)量、系統(tǒng)認(rèn)知高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)價值必須要有符合學(xué)生特點、符合高職數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的評價體系作為基礎(chǔ)。因此，教師可將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、綜合素質(zhì)發(fā)展情況、學(xué)科的立德樹人體現(xiàn)等作為評價內(nèi)容，從而真正發(fā)揮評價的聚焦素養(yǎng)、提高質(zhì)量的積極作用。一方面，可根據(jù)高職學(xué)生的特點將數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)考評的占比進行優(yōu)化，更多地關(guān)注高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高過程性評價占比份額，下調(diào)總結(jié)性評價的比重，以64的方式關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升過程。另一方面，可在評價體系中設(shè)置數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)考評機制，進一步明確高職數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的目標(biāo)，讓更多的學(xué)生通過考評提高高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的價值。